跟着汉声学数学：（27）多多少少，谈测量

在平时的生活中，孩子会说喜欢吃某种东西，但是有多喜欢呢？如何描述喜欢吃冰激凌和喜欢吃蛋糕的程度呢？我们可以设定一个表示喜欢程度的“标尺”，就能帮助我们清楚的表达主观的感受了。在《多多少少，谈测量》这本书中，作者并不是带着我们学习测量的方法，而是如何确定不同的标尺，并用自己制作的标尺来测量主观的感受。

起初从孩子们都喜欢吃的冰激凌和蛋糕入手，问问孩子：你喜欢吃冰激凌的程度比喜欢吃蛋糕的程度多了多少呢？孩子可能会说多得多，多的太多了，多的太多太多了......其实，我们可以和孩子一起，制作一个标尺，用这个标尺来测量自己的喜好程度。在这个标尺上，按照从1到10的等级记录自己的喜爱程度，10代表自己最喜爱吃的，程度依次递减，1代表心中稍稍喜欢吃的。

但这样一个标尺，是孩子自己的主观感受，每人可能会有不同的标准，比如你认为孩子喜好的最高等级应该是10，但是孩子觉得最高等级定为7就够用了。这样的标尺是不需要统一标准的，只需要让别人能够根据标尺上的刻度，判断出孩子的喜好程度即可。

在我们的生活中，科学家也制定了很多适用于我们生活的标尺，用以记录生活中发生的事情。比如用地震等级来说明地震强弱的程度，用风力等级来说明风的强弱，用亮度等级来说明光源的强弱等。这些标尺已经运用在我们生活的方方面面成为了公认的标准。

测量长度的标尺就是我们使用的尺子，在之前《长短、高矮和宽窄》这本书的讲解中，我们已经了解了尺子的由来。在测量物体的长度时，我们当然可以选用自定的标准，比如鞋子的长度，铅笔的长度做标尺，但这个标准都是自定的，大家不统一，用这支铅笔做标准，你的身高可能是8支铅笔那么高，换一支可能就是10支铅笔那么高，不方便沟通。

所以我们需要一个统一的标尺，目前国际上通用的有公制尺和英制尺两种，我们用的是公制尺，即以厘米、米为单位。有了统一的标尺，当我们向别人介绍：我的身高是120厘米，房间高3米时，别人就很清楚这个具体长度。

测量温度也有一个统一的标尺，书中介绍了德国物理学家华伦海特制作华氏温度计的过程，与我国使用的摄氏温度计相比，他们只是所选用的测量标准不同，制作原理和过程几乎一样。对于学龄前的孩子来说，他们不需要了解两种温度之间的转换方法，而是跟着华伦海特经历温度计制作的过程，明白有这样一个标尺，可以帮助我们测量温度；在我们的摄氏温度中，0摄氏度代表水结冰的温度，100摄氏度是水沸腾的温度（标准大气压时）。

在我们的生活中，除了长度和温度，还有许多东西选用统一的标尺进行测量，比如时间、质量、面积等，它们虽然测量的维度不同，但都有一个共同点，，即选定统一的测量标准。