大家都知道，无论学习什么语言，听、说水平是基础，而阅读、写作才是考核语言综合能力的硬指标。
但大多数家长都有这样的错误认知：
孩子单词认识多了，总有一天会突然拿起一本比字典还厚的英文原版书，如饥似渴地读起来。
单词量大=会自主阅读？事实上，如果孩子没有接受过系统的阅读训练，以上情景很有可能永远都不会发生！
接下来我们不妨看一组数据。
1
美国幼儿园前读1000本书
中国孩子只会上课、补课
家长们可能都听说过Lexile蓝思指数。它是目前国际上信度最高的阅读能力衡量指标，托福等国际英语水平测试都会以蓝思指数作为考生阅读能力的评估指标。
美国学校对不同阶段的学生的蓝思值都有明确的要求：
PS：美国小学6年制；初中2年制，为7-8年级；高中为9-10-11-12年级
学生们为了逐渐达到1200L，需要接受系统、漫长的阅读训练！
所以在美国，从小学开始就有完善的分级阅读系统来指导不同年龄层学生阅读，另外还配套早期阅读项目、改进学校图书馆项目，把阅读资源提供给各个地方的中小学。
如果你去参观美国的社区图书馆，可能会在童书区见到类似这样的标志：“1000 Books BeforeKindergarten”（幼儿园之前读1000本书）。
下面这篇Newsela新闻是美国小学六年级学生的阅读素材，文章介绍了ADHD（注意力缺陷和多动症），全文1161个字。
这篇文章难度非常大，不仅词汇量大，专业名词多，内容也很有深度。这就要求孩子不仅要有足够的词汇量，还要学会借助利用上下文猜测词意等阅读策略。
而当6年级的美国孩子在阅读科普文时，大多数中国孩子的英语学习还只停留东一榔头西一棒子，和英美孩子在阅读方面投入的精力是无法相比的。
可能有的家长说，我家孩子以后不出国，和美国孩子比阅读量完全没有必要！真的是这样吗？
2
高考英语的风向标变了
不重视阅读，10年后绝对后悔！
2019年全国高考英语卷，因为难度大，而且“与时俱进”，引起了家长和网友
的大规模刷屏围观。
但其实高考英语从外刊走，这个传统并不是今年才开始的。
江苏2016年高考
2017年英语全国卷二，面对的是新疆甘肃青海这样的边远地区，也是出自《时代周刊》。
看到了吧，就连高考英语的风向都越来越偏向原版阅读。按部就班学习课内英语，背单词和刷题，没有较大的课外阅读量和良好的英语思维，很难hold住这样的题目，未来考试会很惨！
原版阅读这么重要，但是从以上案例却发现它在中国的基本现状是：
1、准备送孩子出国，阅读量比不上美国小学水平，出国依然是个文盲；
2、不准备送孩子出国，让孩子只背不读，很难招架国内的考试趋势。
更可怕的情况是，即便认识到了原版阅读如此重要，大多数中国家长的启蒙知识是不专业的！就比如经常有家长问一些这样的问题：
不同的阶段，怎么给孩子选书呀？
怎么判断孩子学懂了没有？
一说阅读孩子就跑，提不起兴趣怎么办？
这些问题背后意味着什么，意味着但凡对英语启蒙只有一个大概了解的家长，，
是没办法给孩子做出一份完整的英语阅读计划的。
但家长一定要知道，最佳阅读启蒙期是6—15岁，孩子的时间最宝贵的，如果你想给他专业系统的阅读启蒙，自己又有心无力，我建议你一定要体验一下鲸鱼外教培优的《牛津树原版分级阅读课》！
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接下来跟着我更进一步了解课程吧！
1、采用什么教材？
鲸鱼外教培优把整个阅读课程共分为五大阶段：萌芽期、启蒙期、发展期、独立阅读早期、以及独立阅读期。
采用大名鼎鼎的牛津出版社出版的原版教材《牛津阅读树》，从基础绘本阅读→名作桥梁书→名著阅读，为中国孩子搭建了完整的英语阅读体系！
整套教材不仅数量庞大，而且体系完整，共分16个阶段（Stages）,包括了韵文、故事，小说，传记，常识等不同体裁。
从学龄前的无字书到中学程度，学习到大量地道的生字、文法和不同国家的文化，建立起学习英语的信心，享受到阅读的乐趣！
2、用什么方式学？
采用1对2在线授课模式，匹配一个懂教学的外教老师+同水平的孩子一起上课。通过同伴学习，课堂变得不再枯燥，在外教的引导下，一切都变得既好玩又有挑战性！
简单的跟读只能算鹦鹉学舌
画一画让孩子记得更牢
外教是来自英美本土一线中小学的好老师，并通过了剑桥英语培训认证，有丰富的教学经验，善于运用互动式、启发式教学方式，通过肢体语言、表情、故事、童谣等方式让孩子学习英语不枯燥。
最重要的是——外教是固定的！！！孩子可以长期稳定的学，家长也不用经历痛苦的抢外教！
老师+孩子一起模拟“pop”（气球爆炸声）
3、能学到什么？
每节课都设置了完整的课堂流程，课前热身—故事阅读—同伴讨论，课堂进度逐层递进，学习效果才能逐步提升！
在课程的开始，老师会带领孩子们认识本节课要学习的单词，介绍作者，插画师等等。
正式上课时，老师会非常注重知识文化的拓展，就拿单词来说，一般学1个单词，基本上能拓展出5个以上的新单词，Get 2种文化！
比如这节课是跨国文化的拓展：
学习单词Gran（外祖母）的时候，拓展出这种叫法是UK（英国）普遍流行的；
接下来让孩子回想UK是哪里呢，它还有什么别的叫法吗？
之后又给孩子科普，在Canada（加拿大）对Gran的称呼是什么！
这节课本来是对“新旧（Old and New）”问题的讨论，但是外教另辟蹊径，大量的拓展把课上成了历史文化课：
音乐最初是怎么被人们保留的？
电话、电脑如何发展成今天的iPhone，Mac？
中国的大宋时期用铜钱交易，现代社会使用的是信用卡，交易方式的变革是基于什么？
这样深度的拓展学习，解决了孩子们头疼的背单词记不住问题，在情境中将1个单词学出了5个的效果，不背照样学的很好！而且及时回顾了之前的学习内容，有利于孩子理解不同时期不同国家的文化!
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