童话里都是骗人的？该告诉孩子真相还是保持童心？

在回答家长们这个问题前，我们先来看看瑞士的儿童发展心理学家皮亚杰的理论。

他提到幼儿会进行“假想游戏”，这种特殊的游戏是因为幼儿难以直接适应外界的现实世界，所以2-7岁的儿童会使用游戏（尤其是假想游戏）作为一个缓冲空间，来体验外界的生活，学习现实世界的生活经验^[1]。

同时，儿童心理研究者加维认为，假想游戏的存在反映了幼儿认知能力的发展，他认为假想游戏是一种“对象替换”，也就是说幼儿有能力辨别事物的特征，并尝试用自己能理解的方式去定义它们^[2]。

比如拿着球放在耳边假装打电话。以“球”替换“手机”，特征是“放在耳边的东西”，用来通话。

前面提到了孩子们用其他用品指代某些物品进行假想，那孩子们会不会“假想”出一个伙伴呢？我们接着往下看。

娃娃圈里著名的“红人”——小猪佩奇，想必大家都听闻过她的大名，在这部动画里，有一集是佩奇的好朋友——小羊苏西有个假想中的伙伴，一只小狮子。一开始苏西给佩奇介绍小狮子，佩奇还很疑惑小狮子在哪儿。

后来，佩奇很快就接受了这件事，并且和假想的狮子一起玩“过家家”。

这个剧情应该令很多父母印象深刻，不知道当时大家的小脑瓜里会不会以为是孩子们（我是佩奇，我今年5岁）都分不清现实和想象？

甚至有的家长可能会觉得，是不是自己经常讲不真实的童话，从而引起孩子们过多的幻想。

其实，在儿童的心理发展中，不论是他们听了童话故事将里面的角色想象成自己的伙伴，还是进行独自假想游戏（一个人玩）或进行社会假想游戏（两个人以上玩）都是自然发展的过程。

因为儿童想象中的游戏伙伴几乎不会影响到孩子现实的社会交往活动。

当孩子在和其他孩子进行游戏的时候，他们往往会暂时忘掉假想游戏的伙伴，他们是可以对现实伙伴与假想伙伴进行切换。

研究表明，有假想游戏伙伴的儿童智力发展会较好，表现在创造力、想象力、思维能力、语言能力、社会性发展方面都得到更好的发展^[3]。

所以对于假想游戏、孩子假想的伙伴，家长不要惊慌，要对孩子的创造性、幻想性活动进行保护和鼓励。可以和孩子们一起玩假想游戏、与他们的假想伙伴一起玩耍。

童话故事是满足幼儿需求，幼儿最容易理解的文学表达方式。利用讲述童话故事，让孩子讲述、复述故事，可以帮助孩子提高叙事能力，提高运用语言的能力。同时为孩子提供一个体会欣赏美的场景，帮助孩子感受真善美。

童话世界与儿童的精神世界相契合，童话故事能够让孩子体会到适度的愉悦、愤怒、害怕、羞愧、谅解等情绪体验和心理活动。在故事的转折中，帮助孩子宣泄负面情绪、表达攻击性。

童话是促进幼儿情感宣泄的方式。

孩子言语能力在发展，通过讲述童话故事，听孩子对于故事内容的反应，可以帮助家长及时理解孩子的内心活动，洞察孩子的不开心情绪。孩子生活中受到的挫折感受，可以在故事的共鸣中得到升华。

童话故事帮助幼儿发展社会性，促进人格的健康成长。

优秀的童话故事是孩子的精神食粮，在故事中孩子可以体会到现实世界中的人情冷暖和事情发展的规律。

比如童话故事中宣扬的正义、勇敢、坚持、善良，故事中刻画的邪恶、贪婪、愚蠢、懒惰。通过故事，孩子体验和学会如何面对生活。

[1]Piaget J . Play, Dreams, and Imitation in Childhood[M].Routledge, 1999.

[2]Garvey C .Communication and the development of social role play[J]. New Directions for Child & Adolescent Development, 1982(18).

[3]李娜 . 幼儿的游戏言语和假 想的游戏伙伴，［J］幼儿教 育 .2002（9）

[4]伯克毕生发展心理学，第四版

[5]祝士媛,张念芸.中国学前教育百科全书[M].学科教育卷辽宁:沈阳出版社,1995.1.

[6]方卫平,王昆建.儿童文学教程[M].高等教育出版社, 2009.68-132.