如何推动青少年科普教育？各国专家们这么说！丨小记者探秘青创赛

文/知力科学小记者周欣

重庆市两江中学

骄阳似火的八月，由中国科协、教育部、共青团等联合举办的“2018科学教育国际论坛”于8月16日下午在重庆悦来国际会议中心一层欣悦厅举行，中国新一代人工智能发展战略研究院执行院长、世界工程组织联合会候任主席、中国科协荣誉委员、原南开大学校长龚克教授；美国科学教师协会前任主席David T. Crowther博士；清华大学附属中学校长、清华大学教育研究院基础教育研究所所长王殿军教授等作主旨报告，分享对未来科技教育发展的观点。

来自南开大学的龚克教授就“面对未来的科学教育”为题与大家分享了想法。在他看来，面向未来＝面向可持续发展，以一句在中国无人不晓的诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”做引子，道出他的观点“世界范围内的生态危机不仅未见好转，还在持续恶化，那种‘后天’式的灾难似乎正在向人类一步步逼近。”龚克教授认为我们可以利用自然、改造自然但也我们归根结底也是自然的一部分，我们也应该呵护自然。建设生态文明关乎人类未来，我们应该牢固树立尊重自然，顺应自然，保护自然的意识，坚持走低碳，循环，绿色的可持续发展道路。可持续发展的终极目标即是生态文明，未来科学应是生态文明下的科学。科学家们应该有责任感，不能“只问是非，不问厉害。”

诺贝尔奖得主永振一郎说过，在求真基础上求善，把人文关怀融入科学。未来科学应该融责任，创新，交叉于一体。于此，我国教育就应该强化社会责任，科学精神和人文关怀；将中华优秀传统注入科学教育；也应尊重学生的主体地位，激发学习主动性；以启发互动取代灌输管束模式；拓宽数理基础，支持跨专业学科学习。而面向未来的科学教育决定于教育者，所以教育者更应不断完善自己。

来自美国的David T.Crowther博士谈到：STEM的关注点不止眼前，学生应思考，理性的大胆质疑通过实践去寻找论据。STEM是教学策略，而不是一项计划或一门学科。STEM教育需要知识、态度、技能来识别生活中的问题和难题，解释自然世界和设计世界。学生应学会探究，探究也分为四个层次：

1.证实性探究

2.结构性探究

3.引导性探究

4.开放性探究

学科核心概念、科学与工程实践、跨学科概念这些都是STEM教育中不可或缺的东西。

清华附中校长王殿军“科技教育与科学技术”的报告也十分精彩，他告诉我们好的学校应该引领创新，提高教学质量，并教育学生融入社会的责任。

“少年强，则国强。”此次的国际科学教育论坛不仅为科学教育指明方向，更为世界未来的科技发展做出有力的贡献，而对于我们正在成长的这代青少年来讲，聆听专家们的讲座更是衔接自己未来的发展，有着不同寻常的意义。