风范的意思

概括：这道题是麻钒缮同学的课后语文练习题，主要是关于风范的意思，指导老师为戴老师。

题目：风范的意思

解：

风范 【基本解释】 风度、风格、气韵、气度、风气

详细解释 探源

出自 清·石玉昆《三侠五义》第十八回：“献茶已毕,叙起话来,问答如流,气度从容,真是大家风范,把个狄后乐了个了不得.

出处

1.风度；气派. 南朝 宋 刘义庆《世说新语·容止》：“ 元规 尔时风范不得不小穨.” 唐 玄奘《大唐西域记·憍萨罗国》：“ 龙猛风范懔然肃物,言谈者皆伏抑首.” 明 沈德符《野获编·礼部一·礼部官房》：“但 李 能耐烦琐,任怨讥,有 陶士行 风范,他人或不办,亦不屑也.” 沈从文《菜园》：“这太太有一个儿子是白脸长身的好少年,年纪二十一,在家读书,认字知礼,还有点世家风笵.”

2.教化；风气.《隋书·高祖纪下》：“儒学之道,训教生人,识父子君臣之义,知尊卑长幼之序,升之於朝,任之以职,故能赞理时务,弘益风范.” 明 李东阳《石封君徐节妇挽诗二首次沈仲律提学韵》之一：“试问 元方 与 惠连 ,故家风范尚依然.”

3.犹风操.指合乎规范,可资效法的操行.《周书·柳洋传》：“﹝ 柳洋 ﹞与 王湜俱以风范方正为当时所重.” 元 戴善夫《风光好》第一折：“学士你德行如 颜子,也索要风流仿 谢安.我劝你且开颜,须不比寻常风范.” 清 恽敬《序》：“而先世 双槐 、 粤洲 、 泰泉 三先生,在 明 之中叶皆为儒,立朝居家,具有风范.”

4.指诗画文章等作品的风格.上世纪汇集于中华始祖圣天子舜帝姚重华的嫡裔血脉140代嫡孙姚丹萍先生的中华姚氏求正堂内的多位书画艺术界前辈如凌禹门、汪德祖、杨一萍、孔祥灿等所创作的诗书画作品各有风格,而 姚丹萍先先所设制的八求紫砂茗壶系列紫砂纪念壶更是别具风范.正如︰南朝 齐 谢赫《古画品录·张墨荀勗》：“风范气候,极玅参神,但取精灵,遗其骨法.” 元 辛文房《唐才子传·崔鲁》：“诗慕 杜紫微 风范,警句绝多.” 明 胡应麟《诗薮·古体上》：“四言典则雅淳,自是 三代 风范.” 明 沈德符 《野获编·词曲·填词名手》：“惟 周宪王 所作杂剧最伙,其刻本名《诚斋乐府》,至今行世,虽警拔稍逊古人,而调入弦索,稳叶流丽,犹有 金 元 风范.”

5.指景象.《宣和遗事》前集：“抵暮,至一坊,名做 金环巷 ,那风范更别.”

举一反三

例1： 推崇、风范的意思最好是从词典上查来的[语文练习题]

思路提示：

　　◎ 推崇 tuīchóng

　　[hold in esteem;praise highly] 尊崇,推重崇敬

　　【zdic.net 汉 典 网】

　　风范 读音：fēngfàn

风度；气派.

　　来源 清·石玉昆《三侠五义》第十八回：“献茶已毕,叙起话来,问答如流,气度从容,真是大家风范,把个狄后乐了个了不得.”

　　1.风度；气派.南朝 宋 刘义庆 《世说新语·容止》：“ 元规 尔时风范不得不小颓.” 唐 玄奘 《大唐西域记·憍萨罗国》：“ 龙猛 风范懔然肃物,言谈者皆伏抑首.” 明 沈德符《野获编·礼部一·礼部官房》：“但 李 能耐烦琐,任怨讥,有 陶士行 风范,他人或不办,亦不屑也.” 沈从文 《菜园》：“这太太有一个儿子是白脸长身的好少年,年纪二十一,在家读书,认字知礼,还有点世家风笵.”

　　2.教化；风气.《隋书·高祖纪下》：“儒学之道,训教生人,识父子君臣之义,知尊卑长幼之序,升之於朝,任之以职,故能赞理时务,弘益风范.” 明 李东阳 《石封君徐节妇挽诗二首次沉仲律提学韵》之一：“试问 元方 与 惠连 ,故家风范尚依然.”

　　3.犹风操.指合乎规范,可资效法的操行.《周书·柳洋传》：“［ 柳洋 ］与 王湜 俱以风范方正为当时所重.” 元 戴善夫 《风光好》第一折：“学士你德行如 颜子 ,也索要风流仿 谢安 .我劝你且开颜,须不比寻常风范.” 清 恽敬 《＜香石诗钞＞序》：“而先世 双槐 、 粤洲 、 泰泉 三先生,在 明 之中叶皆为儒,立朝居家,具有风范.”

　　4.指诗画文章等作品的风格.南朝 齐 谢赫 《古画品录·张墨荀勗》：“风范气候,极妙参神,但取精灵,遗其骨法.” 元 辛文房 《唐才子传·崔鲁》：“诗慕 杜紫微 风范,警句绝多.” 明 胡应麟 《诗薮·古体上》：“四言典则雅淳,自是 三代 风范.” 明 沉德符 《野获编·词曲·填词名手》：“惟 周宪王 所作杂剧最伙,其刻本名《诚斋乐府》,至今行世,虽警拔稍逊古人,而调入弦索,稳叶流丽,犹有 金 元 风范.”

　　5.指景象.《宣和遗事》前集：“抵暮,至一坊,名做 金环巷 ,那风范更别.”

例2： 大姐姐的风范是什么意思?[语文练习题]

思路提示：

和大男子主义是差不多的同一个概念的词语,但不是同一个意思,大姐姐风范是指喜欢像姐姐一样去爱护别人,任何人

例3： 【大将风范什么意思?谢谢!】[语文练习题]

思路提示：

临危不乱的气度

广阔的胸襟

遇事沉着冷静

一呼百应的威望

公正严明的态度

一举一动牵动人心鼓舞士气

一言九鼎,言出必行

热血豪迈,英勇机智

大局在握,胸有成竹

视死如归,忠君卫国

决战千里之外的策划能力

知难而上的勇气,急流勇退的韬光养晦

例4： 御姐风范是什么意思

思路提示：

例5： 短文《大师风范》中,第三点是什么（三重含义的那个）?[语文练习题]

思路提示：

1、 跳出数学教数学.四位大师的课堂之所以会如此地吸引人,是因为在他们的课上,会有大量的信息充斥着你的大脑,使你不由自主地想听下去.它们不仅包括数学知识、学习方法、思维方式等学科知识,还包括很多做人、文化、数学思想等很多方面的信息.课堂上,他们关注的不只局限于数学知识本身,而是更多地去关注数学知识背后的那些东西,这些东西可以使学生终身受益.比如：刘德武老师在讲授《两道士论圆周》一课时, 其中有一道题,学生在判断的时候,观点非常一致,于是老师引导同学们用学具在小组内演示,结果同学们发现大家的结论都错了.之后,老师就小结：人有时不仅要自信,还需要有自我否定的精神,事物是在否定之否定中发展的,才会出现新的事物.再如：华应龙老师的《认识圆》一课,关于圆的特征,他就抓住了老子的一句话“圆,一中同长也.”准确、恰当地描述了圆的特征,在学生学习了知识的同时,也学生感受到了中国古文化的博大和精深.这样做根本不需要故意象学生进行专门的这方面的教育,但可以达到同样的教育效果.学生这样的例子在四位专家的课堂上处处可见.我觉得他们之所以能站得这么高,是因为他们理解了教学的真正内涵,抓住了教学工作的本质,所以,才会有这样超前的理念以及这样自觉的行为.

2、 设计的及至,是让人感觉不到设计,课堂上的所有因素融成了一个完美的整体,给人以行云流水的感觉.比如：还是刘德武老师的《两道士论圆周》那节课,有一个问题,刘老师是故意让学生遭受挫折的,就是用四根原木来运一块石板,问：原木滚动一周,上面的石板滚动几个几个圆周的长度.学生的答案也是出奇的一致,而且经过实验后,答案也是一样的.在老师的演示下,学生们才恍然大悟.知道刚才在观察的时候,没有整体观察,所以,得到的结果是不全面的.其实学生不知道,这个环节是教师有意识设计的,就是让学生体会到,实践有的时候也是不可靠的,选择恰当的实践方法同样重要.这是个多么精心的设计啊,比我们对学生强调多少次要细心、要善于动脑的教育方法要好很多倍.这样的教学设计虽然看不出设计的痕迹,但其实这才是真正的设计,是设计的最高境界.这背后的工夫是非同一般的.它体现着极强的目的性.

3、 每个问题的探究都是在学生需要的前提下出现的,而不是老师硬塞给学生的.学生的思维始终出在亢奋和紧张的状态.比如：刘德武老师第一天所上的《小数乘法与学习策略》一课,每做完一道题后,教师都引导学生总结所用的方法.在做下道题时,学生会发现,刚才的方法不好用了,所以,就要想出新的办法来解决.每次的练习都是这样,所以,学生不断发现、总结新的方法,最后把小数乘法的所有策略都总结出来了.在这个学习过程中,学生觉得每道题都富有挑战性,各个器官不断地被新的信息刺激着,所以,学生的思维是不会懈怠的,学习的效果怎能不好?

4、 新授与练习融为一体,每道题都是对前面知识的巩固运用,同时又会牵引出新的东西来.看了这四位大师的课后,感觉看不出哪个环节是明显的练习,觉得好象都是新授,因为每道题都会有新的方法的得出.但又好象都是练习,因为课堂上总是在解决一个又一个的问题.比如：柏继明老师上的《手能帮助我学数学》.开始的时候,又手引入,让学生发现,五个手指有四个间隔.之后,引导学生解决了植树、锯木头、计算楼层数、钟表打点的数.解决这些问题的本质与手指是一样的,可是对于小孩子来说,不同的内容对他们会造成很大的干扰.实际上是在运用手指的规律来解决这些问题,但每道题又有着和手指不一样的情况.所以,虽然是在练习,但却可以让学生感觉到很新鲜,始终保持着高度的学习热情和探索问题的积极性.这就是大家的高明之处.

5、 学生的每个行为结束后,教师都能从数学以及数学以外的方面给予评价、总结、提升.如果说每位大师都有着自己独特的教学风格,但在这一点上他们是相通的.看大师的课会感觉到：他们的嘴太厉害了,因为整堂课他们的嘴都在不停的讲,但他们讲的应该说都是精华.因为每一个活动、学生的每一个行为、学生的每一次发言结束后,他们都要从多方面、多角度进行总结、评价.前面已经提到了,不仅仅要说数学,只要是有利于学生成长和发展的方面都要进行引领.在他们的课堂上,学生会获得最大的收获.

6、 情境创设和利用得非常恰当、自然.使学生充满了好奇心想去解决这些问题.虽然这些专家的年龄不能算是年轻,虽然柏继明老师说能不用课件就不用课件,但情境是他们都用的.看了他们的情景创设,真的有炉火纯青的感觉.因为他们创设的情景非常自然,让人感觉很真实,不由得就会融入到情境之中.比如：柏继明老师把她从外面来到家里所见、所为的一系列的事情用情境串联在了一起,就成了同学们要解决的一个个的问题.还有华应龙老师的那节课,通过一个小明寻宝的情境,把圆的特征融入其中,使学生在解决这个实际问题的过程中,就理解、掌握了圆的相关知识,非常巧妙,很好得启发了学生的思维,同时也调动了学生探索的欲望,很好的发挥了情境创设的作用.

7、 课堂上非常重视学生的思维活动.看了两天的课,我感觉和学生一样,精神高度的紧张,一刻也不敢溜号,因为要和学生一起思考.这是因为每位大师的课堂都充满了问题情境,而且每个问题都有着极高的含金量.不仅要思考,而且要会思考,否则是找不到答案的.但又不是让学生感觉到很困难,而丧失解决问题的信心.每个问题只要你动脑思考,而且选用恰当的方法,解决起来并不难.这就是提问的艺术.虽然那些问题看起来好象是教师随口说的,但在课前老师们还不知是花了多少功夫才想出来的.这在听他们的讲座的时候,我们可以了解到.记得华应龙老师就为了课堂上一个小细节的处理,想了很多的方案,最终在飞机快要降落的时候才想好,于是,把想法赶快记录到了飞机的垃圾袋上.所以,课堂的每一个精彩,都缘于课前的用心.

8、 最佳地发挥了评价的功能——引领和提升.刘德武老师在他的讲座中说,对学生的评价不可以是轻易的,一定要恰当.老师的评价对学生鼓励和表扬性的评价一定要起到引领的作用.比如：夸奖学生聪明就不能起到引领的作用,因为聪明是人的天资,是不可以学习的.而用学习习惯、学习品质等来引导学生,会使学生有榜样可学.另外,教师对学生的评价,要能起到一个提升的作用.学生发完言后,教师要在他的基础上,给予提升,使学生能根据老师的评价有新的收获,会在原由基础上有所提高.这才是评价的真正目的.但要能做到这一点,需要教师有先进的教学理念和丰厚的文化功底,是要多学习、多积累的,否则会感到力不从心的.

9、 能够睿智地抓住课堂生成的问题,把它们作为非常重要的资源,并加以巧妙地运用.我觉得这一点是大师有别于普通老师的最大特点.课堂上随处可见这样的例子.比如：刘德武老师的《两道士论圆周》那节课,在最后刘老师设计了一到比较有难度的题,就是一个被撕坏了的圆,只剩了很少的一部分,让学生想办法求出它的面积.解决这个问题的难点是确定这个撕毁的圆的圆心.学生有了想法之后,教师就利用学生的想法不断地引导,最终离答案越来越近,教师就利用学具继续引导、启发,在老师的帮助下,学生终于找到了确定圆心的方法,他们都很高兴、也很有成就感.要想做到这一点,教师一定要有充分的储备,并且课前是一定要做好预设的,否则,学生的不成熟的想法,可能会被老师扼杀,或者毫无价值.所以,我们还是要努力地来丰富自己,不然真的会误人子弟的.

10、课堂上非常重视学习方法的提炼.每节课上,大师们都会引导学生挖掘每道题目 背后的规律和方法.我觉得这才是真正的数学教学.只局限于解决几个数学问题,会算几道题,不是数学教学的目的,而是让学生掌握隐藏与它们背后的那些东西才是最重要的.这是需要我们去挖掘的,因为它们不会是现成的.能否挖掘出来,能挖掘多少,能挖掘多深,靠的是对教材的透彻把握和对学科教学的深入理解,以及对相关知识的了解.所以,我们真的要活到老,学到老.

11、为学生提供大量的信息.为了让学生对知识有更好的理解,为学生提供身边的信息是很有必要的.在教《百分数的认识》一课时,钱守望老师为学生提供了非常丰富的信息,学生得到了大量的信息,同时对百分数的意义有了深入的理解.这些信息的提供,并不仅仅是为了让学生知道的多一些,而是都有目的性的.每组信息都隐含着百分数的新的知识点.所以,这些信息都是教师精心挑选的.使学生从大量的实例中学会了数学知识.这样的课堂能不吸引学生吗?

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