读书交流会

概括：这道题是奚韭白同学的课后语文练习题，主要是关于读书交流会，指导老师为谭老师。

题目：读书交流会

解：

[读书交流会方案]读书会方案 　　牛霄霖 　　一、读书会主题：最是书香能致远 　　二、读书会前安排 　　1、读书会主持人：祁琛夫,沈连舟（并负责写主持词） 　　2、评委与观众：全体初三三班同学 　　3、本次读书会采取以小组为单位的加分制度（A1A2展示次加四分,B1B2展示次加六分,小组展示次加八分,台下互动、评价次加两分,根据内容评选两个最佳展示小组,各加十分）经统计后,四个获胜小组获得主持人准备的奖品,读书交流会方案. 　　三、读书会展示形式： 　　1、读书会开始时,采取抽签形式临时决定个人或小组的展示顺序. 　　2、读书展示时,可以小组成员集体展示,也可以推选个人展示（每组1-2次机会,若小组展示一次,时间控制在3-4分钟；若小组展示两次,每次时间控制在2分钟左右） 　　3、读书展示的内容为近两个周所读的书目,展示方式可以是选取片段或进行全书展示,展示形式多种多样：可以朗读,赏析,写内容梗概,展示读后感、表演、演讲,也可以做“PPT”辅助展示. 　　读书交流展示活动安排 　　一、 活动主题,读后感《读书交流会方案》.“激扬文字,丰富心灵.” 　　二、 活动时间.大约在11月28或29日下午活动课举行. 　　三、 参加人员.两名主持人（已定,沈连舟和祁琛夫）、全班同学及老师们（若有兴趣参加） 　　四、 活动流程.（1）准备：每位同学将自己十一月所读的书拿好,提前可以先写好读后感和书评,准备交流展示.主持人写好主持词. 　　（2）主持人首先念主持词,把握好气氛和时间（5到8分钟） 　　（3）示意同学可以上台交流展示.同学们可以自制幻灯片展示；同时可以分享读书收获、读读自己的书评；可以对书中的优美片段进行展示、赏析；还可以好书推荐,推荐一些自己喜欢、新颖并且有意义的书籍,说明书的概况、作者信息及推荐理由（展示方法不局限于以上几种,欢迎更有创意的展示方式.时间：35到40分）. 　　（4）主持人念结束词,并宣布活动结束（2到3分）. 　　备注：（1）展示的同学提前做好准备,每人交流2至3分钟.主持人可以选择举手的同学,也可以随意抽取（举手的同学优先）. 　　（2）展示的同学进行物质（待定）和精神奖励（把分数加在语文或总表上.A1,A2展示加3至4分；B1,B2展示加3至5分）. 　　（3）要求倾听的同学对主持人和展示者表示尊重,主持人可以随意抽取同学进行点评及适当奖罚 　　 　　 　　

　　〔读书交流会方案〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】

举一反三

例1： 读书方法18条[数学练习题]

思路提示：

第一.先浏览全书,第二.详细地读过,第三.复习,再读一遍

例2： 有哪些好的读书方法

思路提示：

1.对于做人、哲学等应该这样,不能执着于书中讲的对错、甚至连书中

讲了什么都不重要,重要的是我得到了什么或者给了我什么灵感.

2.精益求精：而对于偏科学方面的,就不能似是而非.

前者多适用于人文科,后者多适用于工科、理科、医科等 .

这是两种学习态度,方法没有什么别的巧,就是多读,用心（专心）读,勤于思考.

例3： 读书方法有哪些,尽量多而且全这个问题也没人回答?[语文练习题]

思路提示：

基本读书法：读、思、录（指读书时经过思考后的认识）

博读法

1.抓住节,段中关键词,专有名词,量词理解,取书之神.

2.通过比较同类书同异处（理性认识的第一步）

书中的知识积累法

1.如果是电子书,用 截图 的方式将重要的句子,段落保存到word文档,将其 分类 命名.方便查找重看,防止边读边忘.如果是纸书,就要剪书的方式保存和其他的方法分类了.

我建议你读一本名叫《古今中外名人读书法》的书.网上也有视频介绍读书方法的,搜关键词,短语显示了.

例4： 【什么样的读书法才是正确的?】[语文练习题]

思路提示：

很多的时候都是把书“翻”完,使用思维导图和快速阅读都能很快的获得一本书的要点,却失去阅读的享受,也并不能称为“看”.当你遇到一本真正的经典值得一看的好书,还是要慢慢看看,反复的看,才能领会书中的含义.《意志力训练》这本书提到阅读训练称“真正的读书不要只是为了谈话和辩论时引经据典,而是要权衡考虑作者的观点,为我所用.”特意把书的这一章放在这里,让大家了解怎么阅读好书.为了阅读方便,分为两部分. 远离读书误区现在要读的东西一方面无穷无尽,另一方面又少得可怜.生活在都市的现代人正是因为目不暇接无所适从才使自己的头脑得不到有效的助益.普通人读书纯粹是因为闲散无聊.许多杂志以一种特殊的方式写作,目的只为了造成轰动效应.甚至文学作品也多是言过其实地表现客观世界.这些不断发生的事实使许多人觉得阅读变得根本不可能.因为真正意义上的阅读是一个沉思默想的过程,书本里的思想在读者的头脑中重新呈现,引起他的共鸣或质疑,并且潜移默化地影响他的思想,使之吸收或转化成为自己思想的一部分.所有这些都需要意志力的参与.但在当代这样喧嚣浮躁的世界,人们身上的意志力已经非常罕见了.这种正在丢弃的艺术怎么才能重新获取呢?那就需要培养建立在理智基础上的神奇天赋－－注意力.“读书不要存心质疑,也不要全盘相信,而是要思索,要权衡.”智者培根如是说.“要思索,要权衡”－－这是打开正确读书方式大门的钥匙.为了获得这些能力.下面是我给大家提出的指导. 正确的读书法练习1 找一本值得一读的好书.认真看好书的题目,在自己的脑海中设想这个题目下作者可能论述什么样的内容.在字典里查找题目中所有单词的意思,比如“美国历史”.什么是历史?记录下来的历史是什么?两种“历史”（真实的历史与写在纸上的历史）有什么差别?“美国”的意思是什么?这个名称从何而来?现在在看看作者的名字.在继续读下去之前,记住作者的生平.了解他在文学或史学中的地位.你对他的作品应该给予什么样的重视程度?完成这些步骤之后,仔细地看目录.现在你应该对这本书的主要内容以及写作目的有了大致的把握.如果这些内容似乎不够明确,那要就舍弃这本书另选一本.整个生命过程中的书都要经过这样的精挑细选. 练习2 假如经过前面对作者和书籍内容的挑选,你希望把这本书读下去,那么认真地读一读前言.读完之后,思考一下作者在这里说了些什么?依你的判断,这个前言起到了什么样的作用?以后读书时都要养成这样的习惯. 练习3 如果这本书有简介,一定要认真地把它读一遍.如果前面的介绍没有阅读,很多地方都可能被误解.读过介绍后,回想一下简介的主要内容.现在再一次提出这个问题,作者为什么要写这个简历,或者在这个简介里他到底说了哪些方面的内容?很可能到这一步的时候,在进一步阅读之前你已经把这本书抛到一边了.如果要严肃认真地读书,一定要养成这个习惯. 练习4 一定要精读一本书前面的二十五页.在这二十五页当中你有没有读到新颖、有趣或者你认为有价值的东西?如果在这个过程中你没有看到任何新鲜、有趣或者有价值的东西,很可能这本书的命运是将被大幅度地削价处理.当然这个规律并不是万无一失的.读书往往就像淘金：富含金子的矿脉可能不是轻而易举就可以发现的.阅读乔治·艾略特的某些作品需要付出比平时多几倍的辛苦,才能把注意力集中到上面；但是一旦沉浸到书里,你就像受到魔法的控制一样再也不能摆脱它的神奇力量.很多当年畅销的书都经受不住时间的考验,过两年再看显得索然无味.读书有时也取决于读者的品位.如果读者喜欢的是“甜得发腻”的漂亮或者“完美无缺”的优雅,那么他可能会选择一些内容轻浅文笔雕琢的作品.这样的倾向和高级知识分子的见识以及文学批评的尺度是不相符合的.他们关注的是那些超出一般水准的真正有内容有分量的作品.如果一位读书品位高的读者在二十五页内没有看到特别的内容,那么只能说作者写作平平,或者他的作品根本不值一读. 练习5 现在假设你决定把手头的书读下去,那么我们有必要回到这本书的第一句话.重读第一句话的时候要格外小心.主语是什么?谓语呢?宾语呢?每个词各是什么意思?如果是抽象的思想,把它转化成你自己的语言.认真思考这句话的内容,要深入细致地想彻底.如果是一个物体,那么闭上眼睛在脑海中呈现它的样子.如果这句话表述行为,看看它表达的是什么样的行为.尽可能地在脑海中构思这幅行动的场景.如果这个句子很长,读起来晦涩拗口,尽量理解它的意思,就好像理解“存在”、“状态”或者“行动”这样含义丰富的词一样.然后把这句话再读一次,把各个部分的思想综合连贯起来,对整个句子要表达的思想有清晰的把握.一定要把作者的思想转化成自己的语言.不要背诵,一定要思考.用这样的精读方法读完第一段.然后用自己的话把第一段的主要思想组织起来.把这种深入细致的分析性阅读继续下去,直到你已经掌握了第一章的主要内容.现在把你所有的笔记放到一边,根据记忆把这章的内容用连贯的句子写出来.整本书都是如此阅读,如果你按照这样的方式去做了,这些书几乎不再需要读第二次.精读一本书比马马虎虎地读很多书能得到更多的教益.这样的练习证明是非常有价值的,因为它们建立在特定的大脑思维基础之上.眼睛在看书的时候变得非常迅速敏锐,它把一些朦胧的观点连贯起来,在读者脑海中构成清晰的图像,这样阅读的时候,读者自己可以得到极大的乐趣.为了使白纸黑字的内容真正被读者领会,还有必要把整个图像拆散开来,每个组成部分加以认真地思考.这一点要求注意细节,反过来还要求清楚地领会每个词的意思.我们可能懂得了整个句子的意思,而里面的单词并不是每个都认识.如果这样,很可能会把句子里最重要的部分错过.“假设我从窗户向外看去,”希尔在《心理要素》中写道,“看到一匹飞奔的黑马.整幅图画是在想象中出现的,在我没有用语言把它记录下来之前,它只是一个整体的形象.但是在我写的时候,必然需要一个把这个形象拆开的分析过程.我必须称这只动物为“马”,它的颜色是“黑色”,它的动作是在“奔跑”,它奔跑的速度“飞快”,我必须说明在这个马的名词前加上定冠词或者不定冠词.所有部分都齐备了,这个句子就是‘一匹马在飞快地奔跑.’一个句子被分成了五个相对独立的限定成分,每个限定都各用一个单词来表述.有句格言说得不错,‘如果说不清楚,就不能算懂.’“,把思想用自己的话表述出来可以从某些事实中得到体现,正如上面作家的例子所示,虽然对词语的斟酌可能没有太大的意义,但在阅读的时候需要在脑海中呈现你读到的每句话的具体意象. 练习6 在读任何一本好书的时候,在重要而有用的句子或段落上做好标记,在书后的空白页码做好索引.即使这本书本来就有印好的索引附在后面也没有关系,你自己做的索引对你更有用. 练习7 分析章节,在你读到的重要地方做好标记,加以编号或排序.在读到一章结尾的时候复习一下这些重点,并把它们记下来.这会有助于练习5 . 练习8 在大声朗读的时候,尽量在脑子里默记作者提出的重点,用几张纸把它们写下来.然后用自己的语言连贯地陈述,让你的朋友帮你改正错误的地方.尽量保持并继续这样的练习,越久越好. 练习9 和朋友讨论这本书,一定要做到两个人完全领会作者的意思. 练习10 如果作者名不符实,他写的东西并不能保证质量,或者他带着明显的倾向性,显然是有目的地“论述他的观点”,那么要带着质疑的态度阅读他的作品.不要随随便便地接受他的看法.注意从客观公正的角度考虑他谈论的问题.看他引用的事实是否确有其事.看他引用的资料来源是否正确,解释的是否是原来作者的真实意思.审查他的论点有没有漏洞.可以宽容地看待他的观点,但是在适当的时候向他发出诘难.不要过于草率地否定或屈服于他的观点.明天,你否定的东西可能就变成了真理,你接受的观点可能大谬不然.通过大量的阅读来积累事实、分析现状、陶冶情感、增加生活经验,最终使你成为远见卓识之人.培根在《论读书》文中说：“读书可以恬人养性,可以提高修养,可以锻炼能力……”读书时,千万不要迁就自己薄强的意志,我们这里提出的练习开始时会非常乏味单调,需要付出大量的时间和足够的耐心.如果你一直坚持下去,它就会变得越来越轻松自如,使你感到快乐开心.只要你掌握两个秘诀：正确的读书方式和坚持不懈的意志.坚强的意志力必须自始至终贯注于你的精神.你的意志力将会把书本知识融会贯通,而全部领会的书籍会进一步加强你的意志力.

例5： 阅读的几种形式及方法[语文练习题]

思路提示：

那么采用提问的方式,先让学生去看把它作为一个语言的输入材料,这样处理更好一些.通过提问,让学生去观察,比如说这个广告中的广告语言有什么特点,用到了哪些形容词,因为广告需要宣传产品的一些特征,这些特征要表现出来,语言上就会用一些形容词来吸引眼球.这样的一个任务比前面那个填空形式要好得多.当然也不是说填空练习就绝对不可以用,关键是在什么时候用为了什么样的目的,如果说我们先把广告给学生先做了这种输入之后,让他去看去从中获取信息,然后提炼出来里面的一些特质,以及一些词的用法,这个时候学生实际上在提取信息,他在学习广告的用语,然后他也学习一些词汇.如果我们经过了一些练习之后再反过来给学生一些填空练习,这个时候学生就会有意识在想这个词我们可以选择什么样的词放进去,学到了哪些词,就过渡到了一个应用和强化的步骤.所以,对于不同阅读之后的练习形式,关键是我们在什么时间用以及怎么用的问题,而不是哪一个更好的问题.的确,广告是非常生活化的语言运用形态,因为我们现在社会无处广告不有,学生要接触各种各样广告.当然我们接触到整个生活环境是母语社会,看到的广告更多的可能汉语 所以外语教学就有必要把国外或者说外文这种广告引入进来,这对学生的跨文化学习起到了很大的帮助.出现读广告填空的形式是因为我们很多老师受我们现在某种考题的影响,觉得通过这个形式来培养学生处理这种考试形式的能力,比如逻辑判断推理等.假如我们教学的定位在备考,这个方法也可以说一种方法之一.但假如要通过这个方法来培养学生真实性阅读能力,那么对这个材料的处理是值得商榷的.至于问答,问题怎么设计是非常关键的.有的问题设计出来可能又会走向,一种语言结构方面的检查,或者单纯的一个词的意思的检查.所以关键还是看老师拿到这篇真实的材料用它干什么.所以这就需要老师树立一个正确的阅读观,在这个基础上你再去采用各种各样方法,比如说填空题把它作为一个检测形式倒还是有可取之处.另外,现在有的教材把广告作为课文进行阅读教学,这是比较可取的.广告是有特点的,一是语言特点,另一个是内容特点.比如手机广告,就会介绍手机的功能.所以让学生阅读几则广告,看广告词是怎么表达的,还可学习广告这一文体的语言和结构特征.这就是说,阅读后的练习方式应该说是多种多样,但必须从真正的阅读这个角度,才能很好地处理好教材中的阅读课文教学.也就是说,我们可以选择根据学生的特点来选择比较真实的阅读材料的练习形式,我们还要注意就根据学生的特点,比如兴趣,来设计阅读的过程活动.阅读教学过程中的阅读与常态状态下的阅读是不同的.阅读的目的无非是两个：一个是属于欣赏性阅读,就是我们在生活中读一些小说、诗歌、剧本,都是为了欣赏.另一种阅就是学习性的阅读,也是为了获取信息提取信息这样的一个阅读.学生可能更多的是为了扩大知识面、为了获取信息、为了增加他们的阅历、甚至扩大词汇量而阅读.老师在课堂上应该教学生如何去阅读,课后给学生一些时间,让他们去体验欣赏性的阅读,而不是仅仅是只是做阅读题,这样他们可以从阅读当中获得很多的知识,同时也获得很多的乐趣.我们不要把阅读仅仅作为一种学习活动.同时,任何学科的学习都存在着阅读,哪怕是物理、数学,也有阅读.外语教学中的阅读还有不能忽视的一个功能：通过阅读扩大词汇量.我们都很清楚,词汇量的扩大不是靠死背出来的,而是靠大量的使用词汇,而其中阅读可能占了比较大的份额,包括我们自己母语学习也是一样.通过大量阅读,逐步丰富了我们的词汇量,这是阅读中一个不可能回避的,或者说,也应该要注意的一个目的.另外,通过大量的阅读,我们会对英语的语言特点有了感觉,就形成了语感.这是我们外语教师最终需要考虑的问题.通过阅读增加语感在母语获得中也是如此.实际我们自己母语当中很多的语感来自于大量的阅读.若我们在阅读教学中碰到什么语言材料就要去分析,分析语言的结构等等,这是建立不起来语感的,而经过大量阅读,再理解文本里各种内容的信息量等,逐渐建立起语感.在日常阅读教学中,也还存在一个reading for reading,就是“为阅读而阅读”的目的,也就是在阅读中培养学生的阅读策略.通过阅读过程中有意识去培养学生阅读策略.这些东西我们在平时教学当中可能也需要考虑.阅读也有助于学生的全面发展.从学生的生活角度来看,通过阅读,自己对问题的看法可能更加成熟,吸取他人的观点,结合他自己原来的想法,然后进行比较分析,可以逐渐提高自己.同时通过阅读,可以提高自己各方面的鉴赏能力、自己的品味.这也是我们应该很关注的.所以我们思考why to read时,实际上是很多维度需要考虑的.对此老师应该心中有数,在自己平时教学过程中,可以有意识、有步骤地一步一步渗透,学生在这样一种教学方法培养下,可能通过阅读逐步获得全面发展.

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点拨：谈读书 书籍是人类数百年来无数聪明才智的载体，它记录着人类的知识教训。高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯。”人为生存，为了考学，拼命的读书，有人甚至说书籍是生计的敲门砖，有了事业即可不要书。但在我看来，读书的目的并不在于为考试，而在...