有关大雁塔

概括：这道题是邱再嘏同学的课后语文练习题，主要是关于有关大雁塔，指导老师为刁老师。味同嚼蜡是一个汉语词汇，意思是味道如同嚼蜡一般，形容没有味道。多指说话或文章枯燥无味。

题目：有关大雁塔

解：

这一类诗属于朦胧诗.其价值取向有别于北岛这一类诗人所写的二元对立的朦胧诗,抛弃价值理性（北岛 真善美）、工具理性（目的 欲望）、功用理性（偏向价值评估 有一定衡量）的价值观念,侧重于表现凡人的生活流,是一种日常主义.

具体到这一首诗,它主要表现了凡人无聊而又纷繁的生活.有人快乐,有人绝望,有人仅仅凑凑热闹.在绝望中的人跳下去只是一个无谓的英雄.每个人的生活都消逝在纷繁的世界里显得那么不值一提.我们爬上去,自我陶醉一把,下来,然后消失在茫茫中……无聊空虚渺小都在这一首诗中

举一反三

例1： 【赏析古诗菊花唐元稹秋丝绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜.不是花中偏爱菊,此花开尽更无花.（1）细读前两句,写出第一句中“绕”字描绘了菊花怎样的景象,第二句中“绕”字描述了诗人赏菊时】

思路提示：

“1秋丛绕舍似陶家,2 遍绕篱边日渐斜.”

1、一丛丛菊花围绕着房屋开放,好似到了陶渊明的家 “绕”字写屋外所种菊花之多,给人以环境幽雅

2、专心致志地绕篱观赏,以至于太阳西斜都不知道 “绕”字则写赏菊兴致之浓

不是花中偏爱菊, 此花开尽更无花.

不是在花中偏爱菊花 而是菊花凋零以后,就无花可赏了

这是偏爱菊的原因了

【年代】：唐

【作者】：元稹——《菊花》

【内容】：

秋丛绕舍似陶家,

遍绕篱边日渐斜.

不是花中偏爱菊,

此花开尽更无花.

【作者】

字微之,河南河内人.幼孤,母郑贤而文,亲授书传.举明经书判入等,补校书郎.年五十三卒,赠尚书右仆射.自少与白居易倡和,当时言诗者称"元白",号为"元白体".其集与居易同名长庆.

【注释】：

陶家：陶,指东晋陶渊明.

【赏析】：东晋大诗人陶潜写了“采菊东篱下,悠然见南山”的名句,其爱菊之名,无人不晓,而菊花也逐渐成了超凡脱俗的隐逸者之象征.难怪宋人周敦颐因陶渊明后真隐士不多,要大发“菊之爱,陶后鲜有闻”的感慨了.历代文人墨客爱菊者不乏其人,其中咏菊者也时有佳作.中唐诗人元稹的七绝《菊花》便是其中较有情韵的一首.

诗人对菊花由衷喜爱：开得正旺的菊花一簇簇、一丛丛,遍布屋舍四周,他沿着竹篱,忘情地欣赏这些亲手栽种的秋菊,不觉日已西斜.第一句的“绕”字写屋外所种菊花之多,给人以环境幽雅,如陶渊明家之感.第二句的“绕”字则写赏菊兴致之浓,不是到东篱便驻足,而是“遍绕篱边”,直至不知日之将夕.其爱菊之情,似较五柳先生有过之而无不及.短短的十四个字,有景、有情、有联想,活脱脱地勾勒出一幅诗人在秋日傍晚漫步菊丛赏花吟诗而乐不思返的画图.

第三句以否定句式陡地一转,指出自己并非没来由地钟情菊花.时至深秋,百花尽谢,唯有菊花能凌风霜而不凋,独立支持,为世界平添了盎然的生机.诗人热爱生活、热爱自然,这四季中最后开放的菊花使他忘情,爱不能舍了.我国古典诗词常借物咏怀喻志,如屈原的《桔颂》,陈子昂的《感遇》,都是范例.元稹《菊花》一诗赞菊花高洁的操守、坚强的品格,也寓有深意.

这首诗取陶诗的意境,且也以淡雅朴素的语言吟咏,便不似陶公全用意象,蕴藉之至；而是在描绘具象之后,以自述的方式道出爱菊之由而又不一语说尽,留下了想象空间让人们去回味咀嚼,这就增强了它的艺术感染力.因而历来被人们所喜爱.

例2： 如何赏析诗句[语文练习题]

思路提示：

方法如下：

诗歌赏析文章一般有两种写法：

⑴综合分析法——通过对全诗的整体分析,表达自己的观点.

在这种体式下,较完整的写法是：

A.作者简介.

B.作品写作背景简介.

C.作品意象分析（诗句的解释或翻译,诗句所表达的情感、思想,诗句表达的意境）.

D.作品艺术手法分析（通常结合在作品意象分析之中）.

E.作品艺术特点的综合评价（往往带有总结的意味）.

如果不要求很完整,则可不写作者简介、写作背景两部分.

⑵主题分析法—就诗歌最突出的方面进行分析,表达自己的观点.

采用这种写法时,往往只抓住一个方面,如意境、语言表现力、某一手法的表达思想情感的妙处等等.对于其他方面,则不论及,因而它的篇幅一般较短小.

必须指出的是,无论采用那一种写法,都应该有欣赏者自己对诗歌的理解和分析,力戒人云亦云、甚或抄袭.

(一),解题入格

1,诗歌形象:身份+性格

2,诗歌意象,含义:表层含义+深层含义(即解释诗句)

3,所抒感情:通过什么内容+抒发(寄寓/揭露)什么感情

4,体会意境:客观形象+主观感受+交融了什么意境

(一),解题入格

5,品味关键词句:含义+手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)

6,赏析修辞方法:揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感)

7,赏析表达方式:怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情

8,赏析表现手法:手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)

(一),解题入格

9,体会诗歌情感:忧国忧民之感慨,国破家亡之痛楚,游子逐客之凄凉,征夫思妇之幽怨,怀才不遇之寂寞,报国无门之激愤,建功立业之豪迈,自由悠闲之恬淡,秀美山河之热爱,亲情友情之真挚,归耕隐居之乐,黑暗官场之苦,离别思念之绪,贬官谪居之恨,时光易逝韶光不再之感慨等.

10,概括诗歌内容:这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)

(二),答题程式

"写什么"方面:写景抒情,咏物言志(情),怀古咏史,即事感怀,边塞征战,山水田园,意象,意境,背景,主旨.

如何确定写了什么内容

(1)注意诗歌的题目

诗歌地题目往往告诉我们诗歌的内容.,确定了诗的内容可以帮助我们理解诗的主题以及作者的情感.

如《题李凝幽居》思考:从这个诗题中可以看出什么内容

【提示】说明诗的内容是描写李凝的僻静居处.

(2)仔细推敲关键词句.

(3)注意词语的隐含信息.

诗歌表达一个比较大的特点是含蓄,往往表面是一个意思,而实际讲的是另一个意思.

如"知否 知否 就是是绿肥红瘦".

(4)调动知识积累.

例:提到王维和岳飞你会想到什么

"怎样写"方面:浪漫主义,现实主义,诗眼,借景抒情,融情于景,直抒胸臆,虚实相济,绘形绘声绘色,动静结合,化静为动,炼字,起承转合,赋比兴.

(二),答题程式

"为何写"方面:抒发……的思想感情,反映……的社会现实,表现……的情趣,寄托……的情怀(爱慕,愁绪,惆怅,苦闷等),表达……的追求,流露……的倾向,发出……的感慨,袒露……的心迹,造就……的情致.

这首诗采用了(表达方式,修辞手法,表现手法)技法,写出了(意象)的(某某)特点,表现了(突出了)(某某)思想(感情),起到了(某某)作用.

诗歌赏析的一般的步骤是叙析评.

例3： 现代诗歌应该如何赏析?[语文练习题]

思路提示：

其实我是一名学生,也经常会碰到现代诗歌赏析这样的题目.在我认为,所谓赏析,就是结合诗歌中想表达的思想感情,将你自己设身处地去体味,感受,然后将你的读后感写下来.这里的读后感,就是你要的赏析.\x0d赏析也分许多方面,你可以从诗歌的语言特点（如运用的修辞手法,及其作用.风格等）内容感知,技巧,方面也可从表达的感情等方面去想.当然,如果你在赏析的过程当中能抓住个别字眼,那赏析就会变得更加全面,具体!\x0d其实诗歌赏析还有一个持久的提高方法,记忆!经常的背记一些好诗歌,相对的对诗歌的感知能力也会随之提高·····\x0d以上是我个人的见解,不好不怪!

例4： 几首古诗的赏析和解释.[语文练习题]

思路提示：

山重水复”写地形的复杂,显示出所经山水之无穷变化.“柳暗花明又一村”,一说认为山西村坐落在花团锦簇之中,“柳暗花明”是山西村周围的环境；一说认为“柳暗花明”是比喻的说法,“柳暗”比喻路上的曲折,“花明”比喻终于找到了山西村.\x0d练习说明一、背诵并默写这四首诗.\x0d设题意图是养成背诵优秀古诗的良好习惯.其中的名句尤其要记住.当堂默写,检查背诵效果.\x0d二、仔细体会这四首诗,回答下列问题.\x0d设题意图是考查学生对诗的思想和内容的理解程度.第1题设题重点在于对陶渊明思想的认识,第2题是一道开放性的题目,设题的目的是让学生张开想像的翅膀,对诗中描写的景色作出有个性化的描述.答案不强求一致.\x0d参考答案：1．这里的“愿”,除了可按课文注释理解外,也可引导学生广泛讨论.教师不妨把《归园田居》中另外四首诗介绍给学生,特别是“采菊东篱下,悠然见南山”,更可以看出作者当时的心情.可以引导学生根据这些内容进一步理解本诗.\x0d2．这两句描写舟过荆门时所见的景色.用游动的视角来描写景物的变化,船由蜀地到荆门,两岸的地势由山脉过渡到平原,山峦从作者的视野中一点点的消失,江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去.\x0d3．山重水复疑无路,柳暗花明又一村.写山西村山环水绕,柳暗花明,一派花团锦簇的景象,用来说明困境中仍然蕴含着希望.\x0d本题意在使学生深入品味这两句诗“诗中有画”的特点.\x0d参考答案见“课文研讨”.\x0d四、试从这几首诗中任选一首,根据你的理解,用文字或绘画把你的阅读感受描绘出来.\x0d本题是一道开放性的题目,意在让学生充分调动联想与想像,以提高理解、欣赏古诗的能力.\x0d教学建议一、要指导学生朗读这五首诗,要求能正确背诵、默写.\x0d二、教学古诗,要着重引导学生领会诗词的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染.对诗句含义适当讲解,不宜作繁琐分析.\x0d三、关于古诗教学的建议.\x0d性情的涵养和想像力的培植,在教育上是重要的项目……涵养和培植必须有所凭借,而最好的凭借便是诗歌.……让他们（指学生）与古人的所思所感接触（那所思所感虽是古人的,可是历久常新,仍然使后人感到亲切）,涵养和培植的收效自当更多.\x0d……一些不易了解的词语,当然要由教师先给讲明；其余的最好让学生自己去体会.诗歌的意义和情趣往往在字句之外；单就字面解释,就同胡乱嚼橄榄一样,没有多大滋味；通过字句体会情趣,滋味才隽永.体会并不是什么神秘的事儿：第一,在于透彻地了解字句；第二,在于根据自己的经验去推见诗人的经验.这两层功夫,小学生当然未必能够到家；但是必得让他们试着去做.体会得确切,经教师给他们评定,他们便有自己发现的愉快；体会得不对,经教师给他们纠正,他们的印象就比随意听讲深切得多.每首之后附有解说,是供给教师参考的.先让学生自己体会,然后教师与他们讨论,给他们指导,讨论和指导的方法大致如解说.我们并不希望教师按照解说,全部讲给学生听.学生体会出来了的,当然不必讲.他们说的话虽然与解说不同,意义却彼此一致,教师也可以不讲,不必拘泥于解说.诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想像力；如果抓住精要之点,指点一两句话也许就足够了,不一定需要繁复冗长的讲说.\x0d每首讲授之后,最好让学生熟读.这与他们自己的体会和教师的指导有关；二者都做到了家,他们便尝到诗中的滋味,不待强迫,他们自然乐于熟读.熟读了的诗歌,在休闲时间复诵一回,像他们常常唱一回歌一样,对于他们心灵上的补益是无限量的.\x0d（叶圣陶《小学生诗选·序》）有关资料一、《归园田居》赏析（徐克强）\x0d归园田居五首陶渊明其一少无适俗韵,性本爱丘山.误落尘网中,一去三十年.\x0d　　羁鸟恋旧林,池鱼思故渊.开荒南野际,守拙归园田.\x0d　　方宅十余亩,草屋八九间.榆柳荫后檐,桃李罗堂前.\x0d　　暧暧远人村,依依墟里烟.狗吠深巷中,鸡鸣桑树巅.\x0d　　户庭无尘杂,虚室有余闲.久在樊笼里,复得返自然.\x0d其二野外罕人事,穷巷寡轮鞅.白日掩荆扉,对酒绝尘想.\x0d　　时复墟曲人,披草共来往.相见无杂言,但道桑麻长.\x0d　　桑麻日已长,我土日已广.

例5： 古诗的赏析应该怎样写[语文练习题]

思路提示：

赏析诗歌语言、推敲字词,对古代诗词中常见的思想情感作评价,赏析诗歌的表达技巧以及抒情方式.

鉴赏作品要注意以下几点：

1．抓住重点,即抓住形象、语言、表达技巧中的某一项或几项（根据题干要求而定）,不要面面俱到；

2．不要节外生枝,不必与试卷外的其他作品进行比较,不必引经据典（如果用到的是课文中学的典故,则应该知道并能结合所学知识进行分析）.

3．不能写成翻译的文字.

相关思考练习题：

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