教案的格式

概括：这道题是扈谙莱同学的课后语文练习题，主要是关于教案的格式，指导老师为童老师。会议记录模板，用于记录会议的过程。

题目：教案的格式

解：

　　正所谓教无定法,既然如此那么教案也就没有固定的格式,但是一般包括下面几个要点和步骤:

　　标题

　　教学目标

　　一、

　　二、

　　三、

　　重点、难点及解决办法

　　重点：

　　难点：

　　解决办法：

　　教学方法及学生活动设计

　　课时安排

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　二、明确目标

　　1．

　　2．

　　3．

　　三、整体感知

　　四、重点、难点的学习与目标完成过程

　　五、总结笨课所学内容

　　————————————————————————

　　语文教案教案示例：

　　16 《名人传》序

　　教学目标

　　一、从作者的认识角度正确认识作者给当时欧洲时代所下的定义,对功利主义盛行的欧洲的批判.

　　二、体会作者强调的精神对人类的引领力量,了解英雄所起的作用. 三、懂得了解一定的文化背景对阅读外国文学作品的作用.

　　重点、难点及解决办法

　　重点：体会作者在本文中所阐述的名人观、英雄观.

　　难点：辩正地认识作者给欧洲和名人所下定义的内涵.

　　解决办法：反复诵读文章,深入领会.

　　学生活动设计

　　快速阅读、精读有关内容,在此基础上充分讨论.

　　课时安排

　　1课时

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　罗曼·罗兰（Romain Rolland,1866—1944）,19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家.罗曼·罗兰出生于律师家庭,上大学期间曾与托尔斯泰通信,托尔斯泰“不以暴力抗恶”“道德上的自我修养”“博爱”等思想对他产生深刻影响；他的民主主义思想、对资本主义世界及其文化的批判,又形成了罗曼·罗兰世界观和创作中最突出的特点.正是这种思想,使得罗曼·罗兰对名人、对英雄有了他独特的评判标准,这节课我们来学习他这篇《〈名人传〉序》.

　　二、明确目标

　　1．从作者的认识角度正确认识作者给当时欧洲时代所下的定义,对功利主义盛行的欧洲的批判.

　　2．体会作者强调的精神对人类的引领力量,了解英雄所起的作用. 3．懂得了解一定的文化背景对阅读外国文学作品的作用.

　　三、整体感知

　　课文是作者为《名人传》写的自序.在这篇序言中,首先为名人下了定义：名人并不是那些声名显赫之辈,也不是那些位尊权重之流,更不是万众欢呼簇拥之星.真正的“名人”是具有仁慈的胸怀、坚毅的品格,以精神的力量,为人类做出贡献,为人类增添勇气,为人类指明方向的人. 作者这样下定义,是有其深刻认识的.在课文中,作者分三个部分,表达了自己的独到见

　　（一）平庸的时代.作者认为,现实的欧洲是一个平庸的时代,“老大的欧罗巴在重浊与腐败的气氛中昏迷不醒”.作者这样评价欧洲,并不是指欧洲当时的工业水平、生活质量、科学、艺术成就等方面,而是特指作者界定的精神上的“自由”.作者认为欧洲已经沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛围中,功利主义的盛行已经“窒息”了欧洲的生命.人人追求功利,造就了一个平庸、沉重的时代,这是像作者这样崇尚精神、鄙视物欲的艺术家所不能容忍的,他已经感到“周围的空气多沉重”,无法呼吸.

　　（二）呼唤英雄与英雄的定义.即使平庸的时代,也有横空而出的英雄：毕加大佐和蒲尔民族.说明英雄是不死的,是平庸所毁灭不了的.所以,作者期望：“让我们来摧毁时间的阻隔,使英雄的种族再生.”作者目中的英雄,“除了仁慈以外,我不承认还有什么优越的标记”,英雄是能以“伟大的品格”,作为精神表率,解救民众苦难的人.

　　（三）英雄的作用.这样的英雄,是与平庸的时代对立的.平庸时代的特点,就是以功利为追求,而丧失精神上的自由.真正的英雄,以仁慈的心怀,伟大的品格,映照出自私自利的卑下世风,使人们看到生命的伟大、丰满、幸福.

　　四、重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．[提问] 阅读课文,想想作者为什么说需要英雄?什么样的人需要英雄?作者心目中的“名人”“英雄”是什么样的人?如果同意作者的观点,你对“名人”的品格、心灵是否有补充认识呢?

　　[讨论明确] 因为平庸的时代,充满自私自利卑下的风气,让人“窒息”,所以作者呼唤英雄；不甘平庸生活、不屈服于物欲的有理想有追求的人们需要英雄的指引、激励；作者心目中的英雄是历经苦难的磨练,以仁慈之心,伟大的品格,映照出乎庸时代的可鄙,带领人们走出自私自利的世俗氛围,寻求精神上的自由和幸福的伟人.

　　2．[提问]这篇文章,许多语句意味隽永,含义深刻.仔细揣摩下列语句,说说你的认识.

　　（1）我称为英雄的,并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人.

　　（2）没有伟大的品格,就没有伟大的人,甚至也没有伟大的艺术家,伟大的行动者；所有的只是些空虚的偶像,匹配下贱的群众的：时间会把他们一齐摧毁.

　　（3）他们固然由于毅力而成为伟大,可是也由于灾患而成为伟大.

　　[明确]

　　（1）“思想或强力称雄的人”,前者以智慧征服,后者靠武力统治,都是功利的、世俗的,不是作者心目中的英雄.真正的英雄“是靠心灵而伟大的人”,他们以仁慈、品格作为精神表率,解救民众的苦难.

　　（2）这句话还是紧扣作者给英雄所下的定义.伟大的人格最重要,是英雄必需的品质；而没有伟大品格的人,只是些空虚的偶像,受无知的人顶礼膜拜,满足他们功利的愿望.

　　（3）磨难使英雄的品格更高尚,使他们的精神更高贵,使他们的使命更崇高,更能影响大众,给大众带来精神上的鼓舞,所以“磨难”使他们成为“伟大”.

　　3．[提问]课外阅读《名人传》,搜集贝多芬的材料,说说作者为什么把“名人”的“首席”送给了贝多芬?

　　[明确]作者把“首席”送给贝多芬,是因为贝多芬最符合作者给英雄所下的定义：仁慈,伟大的人格,命运的磨难,作为音乐家给世人带来精神上的鼓舞和指引.

　　布置作业

　　课外阅读《巨人三传》.

　　【背景材料】

　　一、作者介绍

　　罗曼·罗兰（Romain Rolland,1866—1944）,19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家.罗曼·罗兰出生于律师家庭,上大学期间曾与托尔斯泰通信,托尔斯泰“不以暴力抗恶”“道德上的自我修养”“博爱”等思想对他产生深刻影响；他的民主主义思想、对资本主义世界及其文化的批判,又形成了罗曼·罗兰世界观和创作中最突出的特点.

　　罗曼·罗兰的创作大致可以20世纪30年代为界分为前后两个时期.前期作品,主要有取材于法国大革命的《革命戏剧集》,包括《群狼》（1898）《丹东》（1900）《七月十四日》（1902）等剧本8部；3部英雄传记：《贝多芬传》（1903）《米开朗琪罗传》（1906）《托尔斯泰传》（1911）；长篇巨著《约翰·克里斯朵夫》、中篇小说《哥拉·布勒尼翁》（1919）,以及一系列反映其反对战争、反对一切暴力；害怕集体主义制度妨害个人“精神独立”等思想的论文.后期作品有长篇小说《母与子》（旧译《欣悦的灵魂》）四部：《阿耐蒂和西勒维》（1922）《夏天》（1924）《母与子》（1927）《女预言家》（1933）和一系列散文、回忆录、论文等.特别是1931年,他发表了《向过去告别》一文,批判了自己过去所走过的道路,从此积极参加反对帝国主义战争、保卫和平的活动,成为进步的反帝反法西斯的文艺战士.

　　其代表作《约翰·克利斯朵夫》被高尔基称为“长篇叙事诗”,被誉为20世纪最伟大的小说.这部巨著共10卷,以主人公约翰·克利斯朵夫的生平为主线,描述了这位音乐天才的成长、奋斗经历,同时对德国、法国、瑞士、意大利等国家的社会现实,作了不同程度的真实写照.全书犹如一部庞大的交响乐.每卷都是一个有着不同乐思、情绪和节奏的乐章.由《约翰·克利斯朵夫》始,罗曼·罗兰开创了一种独特的小说风格.该巨著获1913年法兰西学士院文学奖,1915年获诺贝尔文学奖.

　　二、《贝多芬传》译者序及原序

　　译 者 序（傅雷）

　　唯有真实的苦难,才能驱除罗曼蒂克的幻想的苦难；唯有看到克服苦难的壮烈的悲剧,才能帮助我们担受残酷的命运；唯有抱着“我不入地狱谁入地狱”的精神,才能挽救一个萎靡而自私的民族：这是我十五年前初次读到本书时所得的教训.

　　不经过战斗的舍弃是虚伪的,不经劫难磨炼的超脱是轻佻的,逃避现实的明哲是卑怯的；中庸,苟且,小智小慧,是我们的致命伤：这是我十五年来与日俱增的信念.而这一切都由于贝多芬的启示.

　　我不敢把这样的启示自秘,所以十年前就译了本书.现在阴霾遮蔽了整个天空,我们比任何时都更需要精神的支持,比任何时都更需要坚忍、奋斗、敢于向神明挑战的大勇主义.现在,当初生的音乐界只知训练手的技巧,而忘记了培养心灵的神圣工作的时候,这部《贝多芬传》对读者该有更深刻的意义.——由于这个动机,我重译了本书.

　　此外,我还有个人的理由.疗治我青年时世纪病的是贝多芬,扶植我在人生中的战斗意志的是贝多芬,在我灵智的成长中给我大影响的是贝多芬,多少次的颠扑曾由他搀扶,多少的创伤曾由他抚慰,——且不说引我进音乐王国的这件次要的恩泽.除了把我所受的恩泽转赠给比我年青的一代之外,我不知还有什么方法可以偿还我对贝多芬,和对他伟大的传记家罗曼·罗兰所负的债务.表示感激的最好的方式,是施予.

　　为完成介绍的责任起见,我在译文以外,附加了一篇分析贝多芬作品的文字.我明知道是一件越俎的工作,但望这番力不从心的努力,能够发生抛砖引玉的作用.

　　译 者

　　三十一年三月

　　原 序

　　二十五年前,当我写这本小小的《贝多芬传》时,我不曾想要完成什么音乐学的著作.那是1902年.我正经历着一个骚乱不宁的时期,充满着兼有毁灭与更新作用的雷雨.我逃出了巴黎,来到我童年的伴侣、曾经在人生的战场上屡次撑持我的贝多芬那边,寻觅十天的休息.我来到篷恩,他的故里.我重复找到了他的影子和他的老朋友们,就是说在我到科布楞兹访问的韦该勒底孙子们身上,重又见到了当年的韦该勒夫妇.在曼恩兹,我又听到他的交响乐大演奏会,是淮恩加纳指挥的.然后我又和他单独相对,倾吐着我的衷曲,在多雾的莱茵河畔,在那些潮湿而灰色的四月天,浸淫着他的苦难,他的勇气,他的欢乐,他的悲哀,我跪着,由他用强有力的手搀扶起来,给我的新生儿约翰·克利斯朵夫行了洗礼,在他祝福之下,我重又踏上巴黎的归路,得到了鼓励,和人生重新缔了约,一路向神明唱着病愈者底感谢曲.那感谢曲便是这本小册子.先由《巴黎杂志》发表,后又被班琪拿去披露.我不曾想到本书会流传到朋友们的小范围以外.可是“各有各的命运……”

　　恕我叙述这些枝节.但今日会有人在这支颂歌里面寻求以严格的史学方法写成的渊博的著作,对于他们,我不得不有所答复.我自有我做史家的时间.我在《亨特尔》和关于歌剧研究的几部书内,已经对音乐学尽了相当的义务.但《贝多芬传》绝非为了学术而写的.它是受伤而窒息的心灵底一支歌,在苏生与振作之后感谢救主的,我知道,这救主已经被我改换面目.但一切从信仰和爱情出发的行为都是如此的.而我的《贝多芬传》便是这样的行为.

　　大家人手一编的拿了去,给这册小书走上它不曾希望的好运.那时候,法国几百万的生灵,被压迫的理想主义者底一代,焦灼地等待着一声解放的讯号.这讯号,他们在贝多芬的音乐中听到了,他们便去向他呼吁.经历过那个时代的人,谁不记得那些四重奏音乐会,仿佛弥撒祭中唱《神之羔羊》时的教堂,——谁不记得那些痛苦的脸,注视着祭献礼,因它的启示而受着光辉的烛照?生在今日的人们已和生在昨日的人们离得远远了.（但生在今日的人们是否能和生在明日的离得更近?）在本世纪初期的这一代里,多少行列已被歼灭；战争开了一个窟窿,他们和他们最优秀的儿子都失了踪影.我的小小的《贝多芬传》保留着他们的形象.出自一个孤独者底手笔,它不知不觉地竟和他们相似.而他们早已在其中认出自己.这小册子,由一个无名的人写的,从一家无名的店铺里出来,几天之内在大众手里传播开去,它已不再属于我了.

　　我把本书重读了一遍,虽然残缺,我也不拟有所更易.因为它应当保存原来的性质,和伟大的一代神圣的形象.在贝多芬百年祭的时候,我纪念那一代,同时颂扬它伟大的同伴,正直与真诚的大师,教我们如何生如何死的大师.

　　罗曼·罗兰

　　1927年3月

　　（选自《巨人三传》,安徽文艺出版社1998年版）

举一反三

例1： 教案格式?急求?[物理练习题]

思路提示：

具体不同学校有不同要求吧.一般包括：题目、教学目的、教学重点、难点、采用的教学方法及具体教学过程等

例2： 怎样写教案?教案的格式[政治练习题]

思路提示：

　　一般格式

　　[教学目标]

　　应从“知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观”三个维度设定目标,从有利于学生发展的角度去思考,既要符合课程和教材的要求,更要符合学生的认知规律.目标要切实可行,可操作、可检测.

　　[教学重点]

　　不仅要有知识内容的重点,还要有学生技能发展的重点.

　　[教学难点]

　　要着重分析学生在知识构建和方法内化的过程中可能遇到的难点.

　　[教学方法]

　　不求统一的模式,不求统一的方法,但要注重引导自学,注重启发思维,注重激励参与,注重合作学习,注重联系实际,注重鼓励质疑.倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一.

　　[教学过程]

　　这部分是教案设计的重点,必须写得具体.完成时可从教学内容的知识体系或学生接受知识的认知过程来,也可综合这两条主线优化设计.

　　要注重创设问题情境引导学生的学习,把以问题作线索来组织教学作为过程设计的重要策略.

　　教学过程不仅要有知识的内容和呈现的程序,还要有具体的教学方法,尤其是指导学生学习的方法、手段.认真选择能够体现“减负”与增效、有利于提高教学质量和学生能力

例3： 【教学方案与教案的区别是什么（在格式上的区别）给追分.】

思路提示：

理论上说,教案是以课时为单位设计的实际教学方案,是面向课堂层次的教学设计的具体产物之一,是教学方案指导教学过程的具体体现.而教学方案并不局限于得出一套教案,它需要对教与学的各个方面进行系统分析,提出教学方案,选择或制作媒体,并不断修正方案,是一个连续的、不断改进和提高的过程.具体的说,教案一般包括教学目的,教学方法,重难点分析,教学进程,教具的使用,课的类型,教法的具体运用,时间分配等因素,从而体现了课堂教学的计划和、安排.教学方案从理论上来讲,有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素

例4： 【教案的具体格式分几个步骤?】[语文练习题]

思路提示：

格式：

1）所问的问题过于简单,一问一答没有思考性.“是不是?”、“对不对?”这种口头禅的设问要克服掉.

（2）前面已经嚼得很烂,所要问得结论已经很明朗,水到渠成得设问,学生可以毫不费劲地回答出来.

（3）设问地问题表述不清楚,学生不知如何回答,或设问地问题太大,大部分同学无法回答.

备训练

备小结

1、要尽量引导学生总结

2、要注意将本节课的知识纳入系统之中

3、要充分发挥小结的作用

备语言

1、要使自己的语言有感染力和吸引力

2、备课时就要构思好教学语言

3、要有意识地克服口头禅

4、要多考虑一些鼓励性的语言

误区一：把写教案等同于备课：我对这两个概念的理解是：备课,就是上课之前进行教学构思（或称之教学设计）及做相关的准备工作,这是完成一节课的必备工作.不做此项工作,恐怕你要在课上纰漏百出,无法完成教学.你要上好课,把课上得精彩,就要精心备课了.写教案就是将“课之前进行教学构思（或称之教学设计）及要做的相关准备工作”以文字的形式记录下来,这也是一个重要的工作程序.“好记性不如烂笔头”,教案可以在教学时给我们思路的提示,教案也是一种个人智慧积累的形式,便于日后回忆总结,当然,教案也是我们“工作历程”的一种物质化形式,便于领导检查自己的工作.从理论上说,如何思就如何写,两个概念同指一体,“备”实质,“写”是形式.从理论上说,备课、写教案是教育教学工作必须的程序,无可厚非.备课与写教案本来就是两码事,备课的最终形式就是教案.备课的过程是不断钻研教材、反复构思教学的过程,它凝聚着教师对教学的理解和感悟,体现了教师的智慧.一个人的备课代表着一个人的思想,在一定程度可以折射出他的教学理念,呈现出他对教学理想的追求,闪烁着他的教学智慧和创造精神.是一件不折不扣的脑力劳动啊.当这种劳动成为教学工作的重要组成部分时,成为教师努力奋斗的明确目标时,备起课来自然也就常写常新,与时俱进了.这样看来,可把备课分为隐性和显性两部分.隐性备课最重要的是钻研教材.所谓显性备课指的是写教案.

误区二：备课程序模式化,有共性,没个性：复习旧课、导入新课、新授、巩固小结、布置作业.应该承认,这种传统的教学模式有它合理性的一面,但是素质教育讲求创新实践和方法的多样性,我们不能长期固守一条道路.备课总给人以千篇一律的感觉.而教学本身就是充满个性色彩的活动,它最反对程式化的东西.教师的教学个性和风格,应该先从备课起步.因而在备课的形式上,我认为完全可以由教师自己选择.可以精雕细刻,也可以提纲挈领；可以单用文字表述,也可以图文相结合；可以由个人独自设计,好可以同事共同合作.总之,只要有利于教师的教,有利于学生的学,你就可以大胆地去想象,尽情地去发挥,潇洒地去创造.从而备出个性,备出新意,备出风采.无数优秀教师的经历表明,不断反思其实就是在不断成长,他们的备课也在不断地反思中与以往不同,与别人不同,成为了自己成长过程中积累的一笔宝贵财富.

误区之三：备课成了抄教案,缺乏创新、“克隆”教参、模式固定且单一、内容与讲课脱节.程式化的备课虽不合新课标的精神,但其毕竟凝结了教师的心血,仍有其可取的一面,而对于另外一些“偷懒”的教师,为了应付学校检查,把备课纯精简化成了抄袭教案,他们不钻研教材,不了解学生,不设计教法,而是找来服务于教材的教案,将其原封不动或略加删改地抄写在教案本上,上课时照本宣科、人云亦云.这种做法完全不顾学生实际、学校实际、自身实际,是一种极不负责的态度. 但是“教无定法,贵在得法”,教师在教学设计时要体现创新精神,不能因循守旧.备课时要多考虑几种教学中可能发生的情况,多设计几种应对措施,以免教学过程中遇到突发事件而措手不及.

一是抄别人的,目前市场上有许多教师备课手册,且都是名师、特师的作品,仔细翻翻,确有许多精妙之处,对青年教师特别是刚上岗的老师会有许多启迪和帮助作用.需要注意的是,那些名师特师的教学经验、教学思想不可能完全体现在课例中,而且他们的教案都是针对自己的学生,对我们的学生缺乏足够的指导意义.如果备课时,只是一味地抄写,不作研究再设计,变为自己的东西,这样的备课有何用?更有甚者,是在课后补抄的,实在误人子弟,荒唐!我真的不知道这样写出来的教案有什么作用,写在纸上的完全是别人的东西,没有任何自己的思想.如果硬得说这种教案对教师有何帮助的话,那只能是练字了,不过有的教师,还是不能把握住这次练字的机会,字了草的很.

另一种是抄自己的教案.常听有的老师讲,这是我当年花了很多心思备的课,现在我可以省省力了,抄抄么好了,反正教材也没有多大的变动.于是一本老教案抄了一遍又一遍,他们明白,这样的备课就是为了应付检查.而同样可以断言的是,那种反复抄写备课的教师,那种“岁岁年年人不同,年年岁岁课相似”的教师,肯定不会成为一个真正优秀的教师.

误区之四：课型较为单一,不能适应新的要求.重讲授、练习,很少见研究性、开放性、综合性、典型性错例分析等新课型.重课前备课轻课后反思.

误区之五：集体备课痕迹不明显,同一备课组的授课内容进度差别很大.总课时数相差悬殊（一周以上的不少）.只重课前显性备课,忽视课前、课中的隐性备课,更疏于课后反思备课.因此,前一年的备课,对自己今年的教学指导意义不大,更难以提炼自己的教学思想和风格.长此以往,备课成为一种生理和心理上的负担.现代社会网络技术发展迅猛,要求备课不只是个人行为,更多的是群体行为,需要及时、迅速地借鉴吸收集体的智慧.结合自己理解、创新,形成个性的成果.可以这样说,我是在不断地写教育、教学札记的过程中成长的.“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结.认真写三年教案的人,不一定成为优秀的教师；但认真写三年教学反思的人,必定成为有思想的教师,说不定还能写出一个专家来.”

补充一下：

正所谓教无定法,既然如此那么教案也就没有固定的格式,但是一般包括下面几个要点和步骤:

标题

教学目标

一、

二、

三、

重点、难点及解决办法

重点：

难点：

解决办法：

教学方法及学生活动设计

课时安排

教学步骤

一、导入新课

二、明确目标

三、整体感知

四、重点、难点的学习与目标完成过程

五、总结笨课所学内容

例5： 【求小学英语教案范本迎合编制教师招考要求】

思路提示：

教案范例仅供教学法教师及英语教育学生参考）

范例一：Unit3 Let’s talk 第一课时 小学三年级

教学重点：How are you?Fine,thank you.等问候语的学习.

教学难点:1、How are you?的得体运用.

2、Fine,thank you.中 fine 一词字母 i 的发音不容易到位.

教具准备：1、本课 Let’s talk/A 部分的教学课件.

2、教师为学生准备3—4个扩音器.

3、本课时教学配套的录音带,以及歌曲 “Hello”

“Head,shoulders,knees and toes”的录音带.

4、Mr.Black,Miss White,Miss Green 的头饰

1、热身、复习 (Warming-up/Revision)

（1）师生共同唱歌曲 Sing an English together.“Head,shoulders,knees and toes”,复习人体部位的单词,并集中学生注意力,调动学生学习兴趣.

（2）游戏 Do a game.“SIMON SAYS” 指令可以是一二单元Let’s do (A/B) 的内容.

（3）师生同唱歌曲 “Hello”.教师可以边唱边用手势示意学生,将歌曲中的人名改为同班同学的名字.

（4）教师用头饰介绍人物.例如：教师举起Mr.Black的头饰说：This is Mr.Black.然后戴上Mr.Black的头饰说：Good morning,boys and girls.I’m Mr.Black.Nice to meet you .让学生回答：Nice to meet you ,too.

用同样的方法介绍Miss White,Miss Green ,并要求学生和这些人物打招呼.

（5）请三个学生扮演 Mr.Black,Miss White,Miss Green,用唱歌的形式互相问候:“Hello” .

2、呈现新课 (Presentation)

（1）师生观看教学课件.课件内容为Let’s talk/A 的内容.教师利用与教材内容相同的教学课件,使学生一目了然,既了解了句型的含义,又了解句型运用的情景.

（2）再次观看课件,教师提问：T:What are they doing?他们在干什么?S:在打招呼.

（3）教师演示 Let’s talk/A 的内容,使学生进一步理解对话.方法为：教师左手举起Miss White 的头饰,右手举起Miss Green 的头饰时,用不同声调引出对话内容.在此次演示活动中,教师强调 Nice to meet you .Nice to meet you,too.两句话.

（4）教师提问：Mr.Black 和Miss Green 是怎样用英语打招呼的.能力强的学生或学过英语的学生尝试性的说 How are you?Fine,thank you.

（5）听本课时 Let’s talk/A 教学配套的录音带,学生跟读并模仿发音.教师注意带读不易掌握的读音,如：Fine,thank you.一句中 fine 中的元音字 “i” 的读音是[ai] ,提示学生口型要略大些.而thank一词中的th 在发音时,要让舍尖处于上下齿之间,教师可以夸大口型,让学生了解发音方法.教师要适当纠正,切不可一味的纠正发音,打击孩子学习的积极性.

（6）第三次观看Let’s talk/A 部分的教学课件.使学生进一步了解对话内容和含义.在此基础上告诉学生,How are you?与以前所学 Hello./Hi .等问候语不同点在于：How are you?是用于熟人之间有一段时间未见面,或是对方身体欠佳,或是较正式的向别人打招呼等场合.因此,同学们不必每次见面都问How are you?,每天见面时,只要说Hello.和 Hi .就可以了.

（7）趣味操练游戏----传口令

教师分别在每组第一个学生的耳边轻轻的说：How are you?Fine,thank you.学生依次传递.以传递准确,速度又快的为胜.

（8）为学生准备3—4个扩音器/麦克风和头饰,让学生做“今天我配音”的活动.学生给课件中的人物配音,再次巩固练习新句型.学生在学、练的同时,掌握并理解教学的重、难点.

3、趣味操练 (Practice)

（1）游戏：开火车 六至七人一组,做开火车的游戏.教师在每组选出一名“质量监督员”,监督每个同学提问的完整性和正确率.从第一个学生开始 Hi/Hello/Good morning,A.How are you?第二个学生回答I’m fine./Fine,thank you.并提问 How are you?以此类推.（A代表学生姓名）.

（2）演一演：学生戴上Mr.Black,Miss White,Miss Green 的头饰,分角色练习、表演对话.

（3）游戏：击掌问候

做Let’s play 部分的活动,教师让学生按教材的方法两人一小组的活动,两人相互击掌问好,如：

S1:Hi/Hello/Good morning,Peter .How are you?

Peter:I’m fine./Fine,thank you..

在同桌练习之后,在进行前、后两人一组练习.目的是再次强调练习Let’s talk 部分的内容.练习时训练学生彼此倾听发音,纠正发音,从而感悟英语的语音、语调的知识.

4、课堂评价 (Assessment)

（1）教师让学生根据自己两个单元的获奖情况,制定本单元获奖目标.

（2）做活动手册第三单元第1 部分的练习.

5、扩展性活动(Add-activities)

可将趣味操练中的游戏2 扩展为“找朋友”的游戏.

让学生在教室自由走动,击掌向她想打招呼的同学问好,教师可放音乐来规定时间,音乐停的时候,击掌最多的学生为胜利者.教师可给前五名发小奖品.

板书设计：(略)

模拟课堂教学训练

Teach your pupils the following content:

What are you doing?

I’m dancing.

What’s he doing?

He’s drawing.

New words:dance,draw

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题4：数学教案的标准格式

点拨：一、【学习目标】 二、【教学重点、难点】 五、【教学过程】 （一）组织教学 （二）新课讲授 （三）课堂小结 六、【巩固训练】 课堂练习： 课后作业

题5：写教案的格式和步骤如下

点拨：格式： 1）所问的问题过于简单,一问一答没有思考性.“是不是?”、“对不对?”这种口头禅的设问要克服掉. （2）前面已经嚼得很烂,所要问得结论已经很明朗,水到渠成得设问,学生可以毫不费劲地回答出来. （3）设问地问题表述不清楚,学生不知如何回答,或...