举一反三

概括：这道题是钟好什同学的课后语文练习题，主要是关于举一反三，指导老师为乔老师。

题目：举一反三

解：

尊敬的老师：\x0d　　您好!我想请教一个困扰我很久的问题.那就是我在课堂上听课都能听懂,老师讲例题时感觉还是比较容易的,可是到了自己做新题目时,有些题目还是不会做.尤其是难一点的题目就更不会了.试卷上都是课外的题目,我常常失很多分.我的任课老师说我应该多培养举一反三的能力.举一反三是不是要做很多题目?或是我能力如此,学不下去了?\x0d　　——高二小进小进同学：追求提高举一反三的思维品质和能力就是追求一种学习的高境界,我很欣赏你的这种学习劲头和不断超越自我的精神,就从这一点来讲,你不应该怀疑自己的学习能力.学习中遇到一些不会做的题目,不是很正常吗?不过,对于一个矢志求学的学生来讲,自己虽然很努力,但绞尽脑汁还是不会做新题目的滋味,确实很难受.\x0d　　我在上中学的时候,也有过和你同样的想法：老师只要讲过一个知识点,我就要而且能够把有关这一知识点的所有题目“搞定”、“摆平”.事实证明我的想法太单纯了.语文老师教给我了文言虚词“之”的用法规律,我还是不能把考卷上我没有学过的文言文中的“之”都解释正确,就像我知道了骑自行车的原理之后,不一定会骑所有的自行车一样.为什么会出现这种情况?心理学家认为“举一反三”是一种学习的迁移现象,就是用先学习的知识、能力去促进后学习的知识,但是不论是在原理上还是实际操作上“举一反三”都是一种很复杂的学习迁移现象,决定一位学生能够“举一反三”的因素很多,例如“探究知识的规律”“勤于练习”“总结经验”……“上课听懂”仅仅是其中之一.你看,你对“举一反三”有一定的误解,这使你背了思想包袱.此其一.\x0d　　其二,做到“举一反三”,可以尝试以下方法是否适合你.\x0d　　1.听课时,要“通过现象看本质”.要重点领悟(不仅仅停留在“理解”上)知识、知识与知识之间(有时对学科之间例如“物化和数学”三个学科之间知识点的勾连)的本质规律,积极寻找同类知识的本质联系,这样吃透原理、规律,那么在新的学习情境中,遇到的新题目只是形式不同,命题和解题的原理、方法一样,因此就可以触类旁通,这样在解题时就会对同类型的新题目思考得深入,解决得快而正确.\x0d　　2.做适当的练习,追求“举三反一”.指望上课听一下,然后就会做所有同类型的题目,这是不现实的.学习了相关知识,就此知识要做一定量从易到难的练习.人们常说“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟.”“读书破万卷,下笔如有神”就是这个道理.做题时不仅要追求数量,更要追求“含金量”——把握题目中蕴含的原理和方法.从这个意义上讲,“举三”“举十”才能“反一”.\x0d　　3.向老师、同学请教.“举一反三”卡壳时,要反省自己的学习过程是否有失误的地方.例如,听老师讲习题或者向老师、同学请教时,要特别关注老师、同学的解题思路.他们遇到新题目时,是怎么想的,为什么这么想,他们怎么就能准确而且快速地从正确的角度切入呢!自己当时为什么就不能这么想.我的意思是你听课或者和高手切磋时,重点是要学习他们思考问题解决问题的方法,然后不断地纠正自己的偏颇之处.\x0d最后我要说的是,只要你有信心,不怕吃苦,不被学习中遇到的挫折吓倒,遵循学习规律,我相信你肯定能达到更高的学习境界.

举一反三

例1： 【做题怎样才能举一反三】[语文练习题]

思路提示：

尊敬的老师：

我想请教一个困扰我很久的问题.那就是我在课堂上听课都能听懂,老师讲例题时感觉还是比较容易的,可是到了自己做新题目时,有些题目还是不会做.尤其是难一点的题目就更不会了.试卷上都是课外的题目,我常常失很多分.我的任课老师说我应该多培养举一反三的能力.举一反三是不是要做很多题目?或是我能力如此,学不下去了?

　　——高二小进小进同学：追求提高举一反三的思维品质和能力就是追求一种学习的高境界,我很欣赏你的这种学习劲头和不断超越自我的精神,就从这一点来讲,你不应该怀疑自己的学习能力.学习中遇到一些不会做的题目,不是很正常吗?不过,对于一个矢志求学的学生来讲,自己虽然很努力,但绞尽脑汁还是不会做新题目的滋味,确实很难受.

　　我在上中学的时候,也有过和你同样的想法：老师只要讲过一个知识点,我就要而且能够把有关这一知识点的所有题目“搞定”、“摆平”.事实证明我的想法太单纯了.语文老师教给我了文言虚词“之”的用法规律,我还是不能把考卷上我没有学过的文言文中的“之”都解释正确,就像我知道了骑自行车的原理之后,不一定会骑所有的自行车一样.为什么会出现这种情况?心理学家认为“举一反三”是一种学习的迁移现象,就是用先学习的知识、能力去促进后学习的知识,但是不论是在原理上还是实际操作上“举一反三”都是一种很复杂的学习迁移现象,决定一位学生能够“举一反三”的因素很多,例如“探究知识的规律”“勤于练习”“总结经验”……“上课听懂”仅仅是其中之一.你看,你对“举一反三”有一定的误解,这使你背了思想包袱.此其一.

　　其二,做到“举一反三”,可以尝试以下方法是否适合你.

　　1.听课时,要“通过现象看本质”.要重点领悟(不仅仅停留在“理解”上)知识、知识与知识之间(有时对学科之间例如“物化和数学”三个学科之间知识点的勾连)的本质规律,积极寻找同类知识的本质联系,这样吃透原理、规律,那么在新的学习情境中,遇到的新题目只是形式不同,命题和解题的原理、方法一样,因此就可以触类旁通,这样在解题时就会对同类型的新题目思考得深入,解决得快而正确.

　　2.做适当的练习,追求“举三反一”.指望上课听一下,然后就会做所有同类型的题目,这是不现实的.学习了相关知识,就此知识要做一定量从易到难的练习.人们常说“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟.”“读书破万卷,下笔如有神”就是这个道理.做题时不仅要追求数量,更要追求“含金量”——把握题目中蕴含的原理和方法.从这个意义上讲,“举三”“举十”才能“反一”.

　　3.向老师、同学请教.“举一反三”卡壳时,要反省自己的学习过程是否有失误的地方.例如,听老师讲习题或者向老师、同学请教时,要特别关注老师、同学的解题思路.他们遇到新题目时,是怎么想的,为什么这么想,他们怎么就能准确而且快速地从正确的角度切入呢!自己当时为什么就不能这么想.我的意思是你听课或者和高手切磋时,重点是要学习他们思考问题解决问题的方法,然后不断地纠正自己的偏颇之处.

最后我要说的是,只要你有信心,不怕吃苦,不被学习中遇到的挫折吓倒,遵循学习规律,我相信你肯定能达到更高的学习境界.

例2： 在做题中（尤其是数学题）,该如何做到举一反三?只要给我看看过程,我就能明白该怎么算,就是不会举一反三,题的类型一变,我就又不会做了.我该如何做?题我也做了很多,就是没有任何效果.

思路提示：

我觉得理解记忆,对某个知识点要形象化,明白其内部蕴含的数学规律和数学思想,注意公式推导的过程,解题过程的演变逻辑,等等这些都需要在实践中加以训练

例3： 高一的数学做题如何做到举一反三?如题我对数学很酷爱,但总是不能够达到良好的效果.做题不知如何举一反三,精益求精.我希望有人能够指点我.[数学练习题]

思路提示：

举一反三首先要带着疑问去想问题,当一道题学会用一种方法解决后,困难的是用第二种方法甚至更多去解.比如说几何题,通常直接做辅助线来证明求解,其实还可以用向量的知识另外可以用参数.总而言之,把知识学通了学懂了才能去谈举一反三.

例4： 做题时怎样在一个问题换个条件举一反三[数学练习题]

思路提示：

这个大多数人想的容易但说不出来,其实就是,一道题用的计算思路方法是一样的,比如先求a再求b,题目是不同的,但必须解题按照先a再b,思路一样.我是老师,

例5： 【方法指导,做题后怎么样才能做到举一反三,到底举一反三应该如何做,大家都说数学需要总结,从哪些方面进行总结,还有就是我看教科书时,最近老是会不自主地强迫自己去看字的笔画(特别是看】

思路提示：

把参考书中的题目,一题一题慢慢做过去.做完了再去看总结,这样的效果会比较好.

相关思考练习题：

题1：举一反三的典故

点拨：举一反三 孔子是我国儒家学派的创始人，是我国古代伟大的思想家和教育家。他本来很想在政治上有一番作为，但是由于自己的政见不被各国当政者所采用，处处碰壁，后来才退而编书讲学，宣扬他的政治主张和哲学思想。在讲学中，他有自己的一套教育理...

题2：如何培养学生举一反三的能力

点拨：一、培养学生举一反三思维能力应遵循的几条原则。1．关爱每一个学生 爱是教育的基础，是教育的本质，教育学生关键就在于爱，表扬也好，批评也罢，只是形式不同而已，爱的本质是没有差别的。我们平时教学过程中在关注课堂进度、或者关注教学秩序...

题3：举一反三的反是什么意思

点拨：反：类推。列举出一件事情，进而以此类推知道其他许多事情。比喻善于学习，能够由此知彼。

题4：“举一反三”是什么意思？

点拨： 举一反三意思：列举出一件事情，进而以此类推知道其它许多事情。比喻从懂得的一点，类推而知道其它的。形容善于推论，能触类旁通，善于学习，能够由此知彼。 举一反三读音：jǔ yī fǎn sān。 出处：《论语·述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复...

题5：融会贯通，举一反三，触类旁通的区别

点拨：融会贯通和“举一反三”都可形容在学习上能够领会；理解。 但融会贯通的语义范围比“举一反三”大；指将各方面知识都能汇聚起来；得到透彻理解。 而“举一反三”只是反映由一类事物推得其他事物。 而触类旁通成语意思是：掌握了解某一事物的变化、趋势...