白杨教学设计

概括：这道题是章备焉同学的课后语文练习题，主要是关于白杨教学设计，指导老师为纪老师。《鱼游到了纸上》课文内容描写的是一位聋哑年轻人在西湖玉泉金鱼缸边专心画画的情景，仿佛真的金鱼游到了纸上。小学语文四年级下册，第26课，人民教育出版社。《鱼游到了纸上》作者是项冰如。

题目：白杨教学设计

解：

教材简析

这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上,一位父亲与他的孩子们的对话,父亲望着窗外的白杨,借助白杨,热情讴歌了祖国边疆的建设者们,同时也表达了自己服从祖国的需要,扎根边疆,建设边疆,具有无私的奉献精神.这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始,引出爸爸对白杨树特点的介绍,托物言志,借物喻人.然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向,同时也希望他的孩子们能够成为祖国边疆的建设者.

选编这篇课文,一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法,联系上下文,理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人,赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解.

设计理念

整篇文章清新流畅自然,行文之中人物描写非常传神,语言描写及神态的刻画,符合人物的特点,在心理描写上则非常含蓄,没有过多直接的叙述,而是以神传情,意境深远,通过神态的变化来体现感情的波澜.教学中,在把握理解含义深刻的句子的同时,体会在作者的描写和叙述中的特点.并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现方法.

教学目标

1．学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语.

2．有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话.

3．抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿.

4．体会借物喻人的写作特点.

教学重点

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质.

教学难点

1．体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处.

2．体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀.

教学准备

1．课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等.

2．教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片.

教学过程

一、谈话导入 激趣引题

同学们,你们知道什么是大戈壁吗?（蒙古语意为难生草木的土地,是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形.）然而,在这没有山,没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上,却生长着一棵棵高大的身影,你知道他们是什么吗?它们就是挺拔的白杨.今天我们就随着作者,到这荒凉的戈壁滩看一看.教师板书：白杨

【学生带着对戈壁的好奇之心,进入课文,产生激情,收到引情激趣的效果】

二、初读课文,理清文章脉络,自学生字生词

1．师此时你一定在想,荒凉的戈壁究竟是什么样的?白杨为什么会在那里生长呢?在这里生长的白杨树会有有什么特点呢?现在,就请同学们默读课文,并以自己喜欢的方式,学习课文生字新词,然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事?

（学生自学,可以小组合作交流,教师巡视相机指导.）

2．教师检查学生自学结果：

（1）对一些词语的理解.

浑黄一体：都是浑浊的黄色,分不清界限.文中指戈壁自然环境恶劣,没山没水没人烟,只有漫天黄沙,连天和地的界限也无法分清.

高大挺拔：高大笔直,挺拔秀丽超出一般.文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树,在那样恶劣的自然环境中,仍能够长的如此高大,令人赞叹.

（2）提醒学生注意一些生字的字形.如,“疆”字不要丢“土”,与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横.

（3） 说说这篇课文讲了一件什么事.

文章主要写了在通往新疆的列车上,一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨,议论的事.

（4） 把握作者的行文线索：在西行的列车上,爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点,爸爸表明心迹.

三、细读品味 了解白杨的生活环境

学习课文的一至三自然段,画出含义深刻的句子.

1．抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境.

（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上,那里没有山,没有水,也没有人烟.几乎没有生命的存在.

（明确白杨的生命力极强）

（2）那里的天地都是浑黄的,经常飞沙走石,狂风四起.

（明确白杨树的生活环境及其恶劣.）

（教师引导,学生头脑中产生飞沙走石的画面）

（3）白杨树从来就这么直.哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干.不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇.

（这是爸爸介绍白杨的话,要重点理解,明确白杨的特点：不择环境 坚强 不软弱 从来都那么直）

（4）教师出示相关的课件或图片,学生以图片为栽体,进一步感受白杨树的坚强.

（5）品读爸爸的话.读出对白杨的赞叹之情.

（6）把爸爸的话背诵下来.

【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强,为以后的言物喻志打下伏笔】

2．此时的你最想对白杨树说点什么?

（1）唱一唱有关杨树的歌曲.

（2）介绍一下写白杨树的一首小诗.

（3）也可提出问题,为什么要选择这样的环境生存呢?

（4）也可对白杨树的喜爱之情等.

三、提出疑问 置留作业

刚才的同学提出了一个非常好的问题,白杨为什么要选择这样的环境生活呢?爸爸介绍了白杨,真的是单纯的在介绍白杨树吗?课下思考一下这个问题,下节课我们共同交流.

第二课时

一、复习引入,直奔情境

1．复习有关词语：戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、介绍、边疆 、陷入

2．指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话.

二、剖析实质,表达心声

爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?不是的,他也在表白自己的心,那么他要表达的是一种怎样的心呢?

学习第10 至12 自然段,理解爸爸的心声.

1．指名读读这一自然段,说说 表白是什么意思,解释说明；也,说明爸爸说树即说人.

生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和同学们讨论一下.

抓住表白一词进行理解.

爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树,触景生情,以白杨自勉,是托物言志,勉励自己要向白杨树一样扎根边疆,建设边疆,不软弱,也不动摇.

2．白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士,那么,爸爸的生活环境又会怎样呢?

（1）生讨论汇报 抓住爸爸和白杨特点的相似之处.

（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料.

（学生感受同时产生联想,感受爸爸和白杨树一样,在极其恶劣的环境中,建设边疆,无私的奉献着自己一切的场景.）

【抓住事物间的相通之处,体会借物喻人的写法】

3．西部需要开发,祖国需要建设,那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者,正是他们才使我们的家园变得更加美好.不知道此时的你,面对如此高尚的爸爸,想说说些什么呢?把你的心理话说给你的同学听好吗?

三、再现希望,体会写法

1．学习本文的最后一自然段

你能理解“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进的方向的右面,在一棵高大的白杨树的身边,几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗?

预设：

（1）高大的白杨指爸爸自己,身边的几棵小树即指他的孩子们.

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆,成为边疆的建设者.

（3）这是爸爸的愿望,更能体现爸爸的高尚情操.

……

2．带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?

3．体会写法

白杨树和爸爸有着相同的本质特点,他们不怕环境的恶劣,默默的为大地和人类奉献着自己的一切,作者借助白杨的这个特点,明写白杨,暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者.这种写作手法就是托物言志,借物喻人.

（明确什么是托物言志,借物喻人的表现手法）

四、感情朗读,收束全文

带着对白杨树的赞叹,对边疆戍卫者的敬意,对西部未来的憧憬,让我们再一次回到课文之中,去感受这种真真切切的奉献精神吧.指名感情朗读课文.边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗?

【以读启思,读中体验,读中表达情感】

练习设计

1．读拼写词语：

Qǐng xī yǔsǎn 　fumo 　jièshào biānjiāng

﹙　 ﹚ ﹙ 　﹚ ﹙ 　﹚ ﹙ 　﹚ ﹙ 　　﹚

xiǎnlòu

﹙ 　﹚

2．根据原文内容填空：

白杨树从来就这么直.哪儿需要它,它就（ ）,长出粗壮的枝干,不管（ ） ,不管（ ）,它总是（ ） ,那么（ ）,不软弱,也不（ ）. 突然,他的嘴角又 （ ）,那是因为他（ ）的右面,在一棵（ ）身边,（ ） 正迎着风沙（ ）.

3．小练笔：写几句话,夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者,可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语.

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4．这篇文章中,有许多含义深刻的句子,请你把它工工整整的抄写下来好吗?

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教学建议

1．有条件的可让学生在课前了解新疆建设者,如,屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员.还可让学生查阅有关资料、文艺作品,观看有关影视资料、图片等,了解当时的艰苦生活和劳动环境,感受建设者们开发西部时的豪情壮志.

2．在阅读时,要引导学生首先从整体上感知课文内容,把握作者的行文线索.可让 学生默读课文,说说这篇文章写了一件什么事,并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子,从开始西行列车上看见窗外的白杨,到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志,最后画面又回到窗外的白杨.从而把握课文的主要内容,并初步感知白杨的象征意义.

3．本文的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子,感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神.可让学生先自读,画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句,并反复研读；然后在小组和全班交流,体会树的形象与人的形象是如何合二为一的.

4．本文在人物描写上也很有特色.对兄妹二人通过几句简短的对话,就凸显了不同的性格特征.而对爸爸的描写则抓住了神情的变化,来暗写他心理的变化、志向与心愿.

5．要加强朗读指导和评价,通过朗读进一步体会人物的精神.对重点段落要多读,把体会到的感情读出来.可采取分角色朗读,读时要把人物心理活动揭示出来.

6．教师还可以给学生推荐阅读篇目,如,茅盾的《白杨礼赞》,杨朔的《荔枝蜜》,陶铸的《松树的风格》等文章,让学生在课下阅读,进一步体会借物喻人的写作方法.

资料补充

1．袁鹰1924年生,江苏省淮安人.当代著名诗人、儿童文学家、散文家.原名田复春,参加工作后改名田钟洛.1945年7月加入中国共产党.1947年毕业于之江大学.历任《世界晨报》《联合晚报》《新民报》记者、编辑.著有中篇小说《年青的时候》,儿童文学作品《丁丁游历北京城》《篝火燃烧的时候》《彩色的幻想》《保卫红领巾》等,散文集《红河南北》《第一个火花等》,诗集《红湖集》等.本文选自《风帆》,有改动.

2．新疆建设兵团新中国成立之后,以毛泽东为首的党中央第一代领导集体,明察新疆的历史、地理、人文环境和经济落后状况,着眼于祖国的安全和统一,新疆各民族的团结进步,高瞻远瞩,于1950年命令新疆人民解放军铸剑为犁,开展大生产运动.17.5万官兵就地转业,组建生产建设兵团,担任中央赋予的屯垦戍边的使命.

举一反三

例1： 【白杨教案】[语文练习题]

思路提示：

　　教学目标：

　　1．理解课文内容,了解白杨的特点,学习边疆建设者像白杨一样,“哪里需要哪里安家”的高贵品质.

　　2．理解含义深刻的句子,概括中心思想.

　　3．学习本课生字、新词、理解重点词语.

　　4．有感情地朗读课文.

　　教学重点：

　　1．理解课文内容,了解白杨的特点,学习边疆建设者像白杨一样,“哪里需要哪里安家”的高贵品质.

　　2．理解含义深刻的句子,概括中心思想.

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子,概括中心思想.

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文,了解白杨的特点.

　　（二）理清课文脉络,分段、概括段意.

　　（三）学习本课生字、新词,理解重点词语.

　　二、教学重点、难点

　　（一）初读课文,了解白杨的特点.

　　（三）理清课文脉络,分段、概括段意.

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题.

　　“白杨”是一种树的名字,又叫大叶杨,哪位同学见过,你能介绍一下吗?

　　调动学生学习《白杨》这一课的积极性,由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中.

　　同学们讲得好.白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛,因为它树木笔直,生命力强,而且还可以防风固沙.因此,人们都很喜欢它.

　　（二）学习本课生字词,扫除文字障碍.

　　1．填写生字表格.（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词.）

　　2．指导学生读准字音,分辨字形.

　　注意指导学生读准本课中生字以外的字音.

　　3．区别形近字,然后组词.

　　教师出示形近字,也可让学生在课文中找出容易写错的字,想一想它与哪个字相近及怎么区别,以促使学生记准字形.

　　抚（抚摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介绍） 疆（边疆）

　　扶（搀扶） 烘（烘托） 理（道理） 价（评价） 缰（缰绳）

　　茫（苍茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

　　芒（光芒） 辩（辩论） 廷（宫廷） 析（分析） 弋（弋获）

　　4．辨析词语,理解词义.

　　理解词义是理解课文内容的基础,这一部分一般在课前解决,课上教师可通过提问词义的方式,检查学生的自学情况.

　　5．区别近义词、反义词,进一步理解词义.

　　教师提示词语,有近义词,也有反义词,请同学说一说相应的词.

　　（1）近义词

　　清晰—（清楚） 表白—（表明） 分辨—（辨别） 粗壮—（健壮）

　　软弱—（懦弱） 界线—（分界） 分辩—（辩解） 沉思—（深思）

　　（2）反义词

　　清晰—（模糊） 软弱—（坚强） 动摇—（坚定）

　　精壮—（细小） 消失—（出现）

　　（三）理清脉络,了解课文内容,分段,概括段意.

　　这篇课文以白杨为线索,用自然段合并法,把课文分为四段.

　　第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨.

　　第二段（第四至十五自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点,并以此来表达自己的心意.

　　第三段（第十六至十七自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意,但他们知道在通往新疆的路上,有很多白杨树.

　　第四段（第十八自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来.

　　（四）朗读课文,了解白杨树的特点,为理解边疆建设者的高贵品质做准备.

　　（五）作业

　　1．抄写生字、新词.

　　2．读熟课文.

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容,学习边疆建设者建设边疆的高贵品质.

　　（二）理解含义深刻的句子,概括中心思想.

　　（三）有感情地朗读课文.

　　二、教学重点

　　（一）理解课文内容,学习边疆建设者建设边疆的高贵品质.

　　（二）理解含义深刻的句子,概括中心思想.

　　三、教学难点

　　理解含义深刻的句子,概括中心思想.

　　四、教学过程

　　（一）导入新课.

　　同学们,我们继续学习《白杨》.请四位同学每人朗读一段课文,其他同学思考问题.出示幻灯片,请同学齐读题目,《白杨》这篇课文主要写了件什么事?

　　请同学谈一谈自己的理解.

　　（《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事.）

　　“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神.”“卫士”指什么.

　　（这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树.）

　　这位旅客“出神”为什么呢?我们分析课文之后,就会明白了.

　　（二）理解爸爸介绍白杨树的话.突破课文难点.

　　请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话,并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点.

　　（第一句是这样写的,“白杨树从来就这么直.”这句话写出了白杨树直的特点.

　　第二句话是,“哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干.”这句话写了白杨树适应性强的特点,无论“在哪儿”它都能适应,并且很快生根、发芽.）

　　集体朗读这两句话,再一次体会白杨树的特点.

　　板书：直

　　适应性强

　　请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点.

　　（课文第三自然段有一个词“高大挺秀”,说明了白杨树又高又直.

　　爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”,说明了无论在什么地点,什么情况下,白杨树都能够很快生根发芽.表现了白杨树适应性强.）

　　说得很好.请看书上的图,这些白杨树生长在什么地方?

　　（大戈壁上.）

　　对.请同学们看看书上的图画,听配乐朗读第一段的录音,想象一下大戈壁的样子,谈谈你的感觉.

　　（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣.）

　　在这样荒无人烟,环境很差的地方,白杨树却生长得这么“高大挺秀”,这一点不仅说明白杨树直,而且也说明白杨树适应性强.请一位同学再来读一读爸爸的第二句话,体会白杨树的这一特点.

　　（“哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干.”）

　　爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢?

　　（这句话讲的是白杨坚强,不软弱,不怕艰险和抵御灾害的特点.）

　　板书：坚强

　　从这里可以看出,白杨树不但“高大挺秀”,适应力强,而且还能抵御灾害.爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美.请同学们以赞美的语气朗读这段话.

　　（“白杨树从来就这么直.哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干.不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇.）

　　同学们,请你想一想,爸爸的话只是在介绍白杨树吗?不是的.请你用书上的话来谈一谈.

　　（“他也在表白着自己的心.“）

　　“表白”是什么意思?

　　（“表白”就是向别人解释或说明自己的思想.）

　　可是,此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”,他们“只知道”什么呢?

　　（“他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作.他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学.他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐汽车.”）

　　课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容.他们不知道的是什么?我们同学能不能替他们想一想呀?四个人一组讨论、研究一下,他们不知道的内容是什么?

　　教师巡视指导各小组的讨论,然后请小组选出代表发表意见.

　　除了孩子们知道的,他们不知道的是什么?请各组派代表谈谈你们的讨论结果.

　　（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作,怎样工作?

　　他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作,而要去新疆工作?）

　　同学们讲得很有深度,他们还不知道什么?

　　（他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学?他们还不知道新疆到底是个什么样子?）

　　同学们讨论得很好,如果继续讨论下去,可能还会有众多的不知道.现在我们一起来归纳小结一下.

　　请同学们朗读三个“只知道”,教师在每个“只知道”的句子后,加上同学们讨论的“不知道”的内容.

　　（“他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作.”）

　　可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作?做什么工作?

　　（“他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学.”

　　可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书?

　　（“他们只知道新疆是个很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车.”）

　　可是他们不知道新疆是个什么样的地方.

　　师：同学们,孩子们不知道的这些内容,都是爸爸想让他们知道的.那么,爸爸到底想让他们知道什么呢?请同学们再一次分小组议论议论,替孩子们找到答案.

　　（因为新疆是祖国的边疆,生活条件及生活环境都很不好,需要很多有能力有才干的人去建设.所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆.）

　　当年很多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样,听从祖国的召唤来到新疆.为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢?

　　（因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作,建设边疆.）

　　爸爸的心愿,也就是他此行的主要目的,没有直接讲明,却让同学们给解释得这么好.看来同学们理解了课文的内容.可是爸爸好像对白杨树情有独钟,为什么?

　　（爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心.实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作,他们就到哪儿去安家.）

　　的确如此,许多边疆建设者离开了繁华的城市.告别了朝夕相处的亲人,毅然来到祖国最艰苦、最需要的地方,贡献着自己的青春和力量,有的还为此献出了生命.同学们,你们说他们是不是具备了白杨树的高贵品格的人呢?

　　我们以崇敬的心情,再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话.

　　（三）默读最后一个自然段,理解爸爸“又陷入了沉思.”

　　同学们,通过以上的分析,前面提到的爸爸在车上望着车窗外“出神”,是因为他想到自己.可现在爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树,又陷入沉思.他又沉思什么?从哪儿看出来的?

　　（课文最后一段的第二句话是这样说的,“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑.”这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来.几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难,茁壮成长.这一点是他希望的.因此他很欣慰.由此,我也理解了刚才爸爸沉思的内容,他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难,不怕艰苦,建设边疆呢?

　　说得好.爸爸的“微笑”已经说明,他不必担心了.

　　（四）朗读全文,体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格.

　　（五）理解《白杨》的中心思想.

　　教师出示投影：

　　选择你认为概括的最准确的中心思想：

　　1．课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨.

　　2．课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向.

　　3．课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事,赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神.

　　请三位同学读三种答案,同学们进行比较,然后找出一种最准确的答案,并说一说为什么?

　　（我认为第三种答案是最准确的.因为第一种只写了课文的主要内容,而没有写出作者的写作目的.第二种没有讲课文中的什么事,只写了作者的写作目的,好像还不全面.而第三种讲的是最全面、最准确的,它把课文的写作目的与主要内容结合在一起.）

　　请同学们齐读第三种答案.

　　板书：扎根边疆

　　建设边疆

　　（六）总结全文.

　　从课题我们知道,这篇课文讲的是白杨树,可是通过分析课文,我们又进一步明白了,作者描写白杨树,实际上赞扬了边疆的建设者.这种写法很新颖,能够引人入胜.这种方法叫做借物喻人.表面上写白杨,可真正的目的是写那里的人.白杨的品格,正是边疆建设者的品格.小白杨迎着风沙成长,也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待.

　　板书：借物喻人

　　同学们,让我们共同记住白杨的特点,在今后的人生道路上,不畏艰险,勇往直前.

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　教学中图文结合,让学生感知白杨的形象美,重点品读爸爸介绍白杨树的三句话,进而感悟白杨的品格美,并说一说爸爸与白杨树有什么共同点.同时通过有感情地朗读加深理解和体会.教师引导学生进行自主探究性学习,让学生自读、自悟、自己发现问题,在读书、思考、讨论中自己解决问题.当学生的思路阻滞时给予疏通,认识模糊时给予点拨,表达不畅时给予帮助,鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解.

　　探究活动

　　1．根据课文内容进行续写,想像20年以后,课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆,建设新疆的.

　　2．通过读书看报,收听广播,收看电视,了解西部大开发的情况,与同学交流.

例2： 串白杨阅读答案串白杨五叔不知从哪里移来一棵串白杨栽在院子里.串白杨虽然跟白杨树一样挺拔笔直,但仔细看,却是有区别的.串白杨的叶子是绿中泛银的,树皮也是绿中泛银；而白杨树的叶[语文练习题]

思路提示：

17．chuán

18．同：挺拔笔直.

异：①串白杨的叶子是绿中泛银的,树皮也是绿中泛银的；白杨树的叶子和树皮则是纯绿的.

②白杨树栽到哪里长到哪里,栽一棵活一棵；而串白杨则不同,栽一处,长几处,栽一棵,长一片.

19．种不活牡丹、月季.

20．要拔的太多,拔不过来；防不胜防.

21．白杨树不违人心愿,不惹人生气,栽哪里长哪里,绝不任意长芽,而串白杨无拘无束,不听话,惹人生气.

22．不需要去栽苗、浇水,只要一个生存的权利.

23．作衬托,为了突出串白杨的特点.

24．串白杨具有无拘无束的个性及在地下纵横发展、隐蔽挺进、顽强不息的精神.

25．象征；不是；实际赞美的是具有串白杨一样品格和精神的人.

26．（1）串白杨具有极顽强的生命力,五叔是力不能及的.（2）世界上有些事物不是以个人的意志为转移的,是消灭不了的,尤其是那些向上发展的具有顽强生命力的新生事物.

例3： 三年级语文,白杨礼赞的教案?[语文练习题]

思路提示：

[教学目的]

1、学习本文的象征手法.

2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质.

[教学重点和难点]

象征手法,在记叙中抒情.

[教学时数] 两教时

第一教时

一、简介作者和时代背景.

提问：茅盾是笔名,原名沈德鸿,字雁冰.他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》,短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等.茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世.党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价.

《白杨礼赞》写于一九四一年三月,那时,正处于抗日战争的相持阶段.这期间,他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地.作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文.由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法,来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神.

二、要求学生轻声读课文,边读边思考,并做好下面的填空练习.

文章一开始就赞美白杨树的不平凡,接下来并不说明道理,而在第2自然段写 景色,交代了白杨树生长的自然环境.第4自然段承上启下,又回到了对白杨树的赞美.第5、6自然段描绘了白杨树的 和 ,突出了它的不平凡.第7自然段把白杨树象征为 ,点明了主题.最后,第9自然段以斥责 ,赞美白杨树收尾.

按照这条思路,本文可以分成五段：

第一段（第1自然段）,直抒对白杨树的崇敬、赞美之情.

第二段（第2—4自然段）,描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境.

第三段（第5、6自然段）,具体描绘白杨树的形象和性格,突出它的不平凡.

第四段（第7、8自然段）,揭示了白杨树的象征意义,点明了文章的主题.

第五段（第9自然段）,以白杨树与楠木对比,表达鲜明的爱憎,再次赞美白杨树.

三、讲读课文

1、教师读第一段（第1自然段）后点拨：文章开门见山,一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情.那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢?为什么要“赞美白杨树”呢?文章不马上回答这个问题,而接着写了黄土高原的景色.这样写的作用何在,我们留在下堂课再研究.

2、现在请同学们朗读文章的第三段（第5、6自然段）,边朗读边思考这样几个问题：

(1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象?下面还具体写了白杨树的哪几部分,各写出它们什么特点,具有什么深刻涵义?

(2)文章用了哪个词语总写白杨树的性格?下面还用了哪些词语加以刻画,具有什么深刻涵义?

在描绘白杨树的形象方面,作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点,采用的是拟人手法,给白杨树以人格化.下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点.干,突出它的直；枝,强调它的直而紧靠；叶,写它的向上；皮,则主要写它“微微泛出淡青色”.通过这些特点的描写,给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象,涵义十分深刻.

在刻画白杨树的性格时,作者用“倔强挺立”总写它的性格特点,并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化,突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格.

这一段描写了白杨树的形象美和精神美,使人们透过白杨树不平凡的形象,看到它的不平凡的精神,从而产生崇敬、赞美之情.文章的第6自然段,再次抒发了这种感情,突出了白杨树的不平凡.

由学生朗读第5、6自然段,要求读出感情.

四、布置课外作业.

朗读全文,体会白杨树的象征意义.

第二教时

一、课堂练习.

解释下列加横线的词语的意思：

这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树.哪怕只有碗那样粗细,它却努力向上发展,高到丈许,两丈,参天耸立,不折不挠,对抗着西北风.

倔强挺立——顽强不屈,不可动摇或摧毁.

参天耸立——高高地立着,耸入空中.

不折不挠——折磨不了,压迫不倒,形容意志坚强.

二、学习第四段.

1、指名学生朗读第四段（第7、8自然段）,并思考：(1)作者写了白杨树的形象和性格后,又进一层以树比人.为什么说白杨树是树中的伟丈夫（要求学生划出重点词语）?(2)下面作者一连用了四个排比反问句,进一步写出了白杨树的象征意义.这四句的含义是怎样逐句加深的?

学生朗读、议论后,教师归纳：

作者先运用比喻、对比的方法,并一连用了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语（与第5自然段呼应）,有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫.

下面又一连用了四句排比反问句,写出了白杨树的象征意义.意思一句比一句扩展而深化,含意隽永,发人深思.第一个“难道”是总提,启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”,就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”,由白杨树的“朴质,严肃,坚强不屈”的性格出发,把它象征为北方农民.第三个“难道”,进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发,把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵.第四个“难道”,由白杨树的“靠紧团结,力求上进”的品质出发,把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志.

2、第8自然段,作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来,总结了它们的相似之处：一是“极普遍,不被人重视”,二是“有极强的生命力”.两个“象征”,写出了赞美白杨树的原因,点明了主题.

三、指导学生朗读第7、8自然段.为了帮助学生朗读好四个反问句,可先要求学生把四个反问句改写为陈述句,并加以比较,以体会运用反问句的作用.

如果按照陈述句的语句来读,语气就要软弱得多了.反问句寓答于问,以反问的形式表达肯定的意思,就更加肯定有力.因此,要求学生在朗读时,一定要读出反问的语气,同时,还要注意重读和停顿.（教师作示范,学生反复朗读.）

四、要求学生朗读第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段）,并思考：文章如果只写第一、三、四段,也是一篇完整的散文.那么为什么要写第二和第五段呢?在表达上具有什么作用?

教师归纳：第二段,写黄土高原的景色,起两方面的衬托作用：一是交代白杨树生长的环境,作者抓住了黄土高原的特点——“黄绿错综”的色彩和“无边无垠,坦荡如砥”的地势,点出了它的“雄壮”、“伟大”,对描写白杨树起了正面衬托的作用；二是作者又用了“单调“、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照,又起了反衬作用.意思是黄土高原虽然伟大、雄壮,但离开了白杨树,还是有单调之感,所以白杨树更值得赞美.

第五段,以白杨树与楠木对比,斥责国民党反动派,再次赞美白杨树,其作用是加强了文章的战斗性.最后,全文以“我要高声赞美白杨树”作结,爱憎分明,感情强烈,回应开头,十分有力.

五、听朗读唱片（或教师范读）,并引导学生归纳主题思想和写作特点.

这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美,歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志.

本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用.通过象征,来抒发自己强烈的感情,歌颂党和人民群众.在运用象征手法时,必须注意象征的事物和被象征的事物之间,在特征的表现上具有共同之处.如白杨树力象上游的形象,直的干,靠紧向上的枝枝叶叶,朴质的皮,以及倔强挺立的斗争性格,正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致,所以用来象征,就非常贴切自然.

六、布置练习：

完成“思考和练习五、六”

例4： 【白杨课文白杨具有什么特点】[语文练习题]

思路提示：

白杨树很直.哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干.不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇.

以上为白杨的特点

例5： 哨兵像白杨一样挺拔还是白杨像哨兵一样挺拔?[语文练习题]

思路提示：

哨兵像白杨一样挺拔这个好一些,因为白杨很挺拔,而哨兵要学白杨挺拔

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