破句

概括：这道题是慕持悼同学的课后语文练习题，主要是关于破句，指导老师为杜老师。

题目：破句

解：

由短到长：顿号,分号,逗号,省略号

朗读时,有些句子较短,按书面标点停顿就可以.有些句子较长,结构也较复杂,句中虽没有标点符号,但为了表达清楚意思,中途也可以作些短暂的停顿.但如果停顿不当就会破坏句子的结构,这就叫读破句.朗读测试中忌读破句,应试者要格外注意.正确的停顿有以下几种类型：

1．标点符号停顿.标点符号是书面语言的停顿符号,也是朗读作品时语言停顿的重要依据.标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号,通常约1秒半左右；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号,大约停1秒；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号；顿号、间隔号只是略有停顿,就不好说停多长时间了.另外,在作品上的段落之间,停顿的时间要比一般的句号时间长些,在2秒到3秒之间.以上停顿,也不是绝对的.有时为表达感情的需要,在没有标点的地方也可以停顿,在有标点的地方也可以不停顿.

2．语法停顿.语法停顿是句子中间的自然停顿.它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿.学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句,不读破句,正确地表达作品的思想内容.

参考思路：

表情较强烈的标点如“？”“！”之类的可以停1到2秒

“。”、“，”一秒或者少一点

“、”几乎不用停

还要结合具体语境……

举一反三

例1： 文言文阅读时应如何停顿[语文练习题]

思路提示：

　　文言文朗读中的停顿规律

　　读清句读,正确停顿是诵读文言文的要求之一.停顿有两种：一是句间停顿,就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短,语调的抑扬；一是句中短暂停顿,它是以词或词组为单位,根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿.

　　正确地进行句中停顿,是以把握句子里的词意和语法结构为前提的,因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意,把意思结合紧密的文字,看成一个“意义单位”,“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词,把跟动词有关的前后各词联系起来,观察句子的整体,往前找主语,往后宾语,再旁及其它成分,这样就可以确定句子的语法结构,依此确定句中停顿.

　　确定节中停顿有以下几种方法：

　　一、句首语助词、关联词后面应有停顿.文言文中有一些虚词放在句子的开头,强调语气或领起全句乃至全段,如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等,诵读应稍加停顿,不能和后面的文字连接.

　　二、古代是两个单音词,而现代汉语中是一个复音词的,要分开读.如：

　　①故天将大任于/是人也.②可/以一战.

　　三、根据语言顺序来停顿,即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿,也就是说,在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿）,以使语意明显.如：

　　①先帝/不以/臣卑鄙.②永之人/争/奔走焉.

　　四、充当状语的名词和中心词之间应连读.若分开读,就错将状语当成了主语,改变了句子的意思.如：

　　①其一犬/坐于前.（应为“其一/犬坐/于前”.）

　　五、停顿应体现句子结构分原貌.如：

　　①望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意,即接近黄昏之时,原句是主谓结构,如读成“望/晚日/照城郭”,就读出了另一种理解.）

　　②瞻余马首/可也.

　　六、节奏停顿要体现出省略成分.如:

　　①一鼓/作气,再/而衰,三/而竭.

　　七、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误.如：

　　①虞山/王毅叔远甫/刻.（“虞山”是山名,“王毅叔远”,姓王名毅字叔远,“甫”,古代对男子的美称.）

　　八、“也”用在句中揭示停顿,朗读时在其后停顿.如：

　　①余闻之也/久矣.

例2： 文言文停顿技巧请归纳出,碰到什么词要停,什么结构间要停之类的,用心回答还有加分[语文练习题]

思路提示：

不少初中生不喜欢学文言文,重要原因是教法单调,学习不得要领.事实上,语言学习是有规律的,学习语言要下苦功,要讲究积累.

古人说：“书读百遍,其义自见.”意思是反复朗读,自能领悟文章的旨意.现代社会当然不可能\'书读百遍\',但朗读仍然是学习文言文的重要方法.

文言文的朗读与现代文一样要求读准字音、停顿,读出语气、感情.但又有一些特殊要求和基本方法.

读音

(一)\'破音\'异读,即改变字音来表示词性和词义的变化.如\'陈胜王\'中\'王\'读wàng,动词,为王.

(二)通假异读.如\'河曲智吏亡以应\'中\'亡\'读wú,同\'无\';\'属予作文以记之\'中\'属\'读zhǔ,同\'嘱\'.

(三)古音异读,如\'可汗大点兵\'中\'可汗\'读kèhán,又如\'浩浩汤汤,横无几涯\'中\'汤汤\'读shāngshāng.

(四)文言虚词一般要轻读,而否定副词\'不\',转折连词\'而\'等则需重读.

停顿

(一)整体感知课文内容,读好停顿.

我们在读文言文时,要结合课文注释,综合课文中已有的标点符号,基本弄清句意、文意,在此基础上细细体会一个长句中哪个词与哪个词该连在一起读,或不该连在一起读,才符合句意、文意.这样就能把握句子内部的自然停顿.

例如\'医之好治不病以为功\'（《扁鹊见蔡桓公》）,此句在文中之意是:医生喜欢给没有大病(的人)治病,把(治好\'病\')作为(自己的)功劳.朗读时应在\'不病\'后停顿即\'医之好治不病/以为功\',而不能停在\'好治\'后.如果读成后者,其句意就成了\'医生喜欢治,没有大病(的人)作为(自己的)功劳\',这样就不好理解了.

(二)了解文言文词语特点,读好停顿.

现代汉语中的一些双音节词,在文言文里常常是两个单音节词,词义与现代汉语也有所不同.在文言文里,就要将两个单音节词分开来读,而不能错把它们当成一个词来读.

例如\'可以己大风\'«捕蛇者说»中\'可以\'是两个词,不同于现代汉语的能愿动词\'可以\',所以在朗读时应这样停顿\'可以己大风\'.同样《曹刿论战》中\'可以一战\'也是\'可/以一战\'.

(三)借助语法知识,读出停顿.

在弄懂文言句意的基础上,可以用语法知识去分析句子的结构.先判断一下构成句子的词或短语,在句中各充当什么成分,读出停顿.

1.主谓之间应稍加停顿.如:

(1)先帝/不以臣卑鄙付出师表»

(2)菩/视其辙乱,望其旗靡«曹岁.论战»(3)是/天时不如地利也（《〈孟子〉二章》）

2.动宾短语中,动宾之间应稍加停顿.如:

(1)恐/前后受其敌«狼»

(2)恐/托付不效付出师表»

(3)愿/隆下托臣以讨贼兴复之效(同上)

3.介宾短语后置的文言句式,朗读时,在其前面应稍加停顿.如:

(1)愿/隆下托臣/以讨贼兴复之效付出师表»(2)受任/于败军之际,奉命/于危难之间(同上)

(3)叫嚣/乎东西,攘突/乎南北（《捕蛇者说》）

4.提前的状语,在朗读时应在其后和主语之前稍加停顿.如:

(1)今/天下三分付《出师表》

(3)向/哥不为斯役,则久已病矣«捕蛇者说»

5.在转折连词前一般要稍加停顿.如:

(1)后狼止/而前狼又至«狼»

(2)人不知/而不恒«

例3： 读文言文应该怎样停顿如《童趣》[语文练习题]

思路提示：

学习文言文,要重视熟读成篇.“书读百遍,其义自见”.读得琅琅上口了,才能更好地理解文义,体会文章的情味.熟读,要读好停顿,不能读破句子.怎样才能处理好句子的停顿呢?以下几点做法能对大家有所帮助.

一、基本了解句意.词义 ,有助于读准句中停顿

学习一篇文言文之前,可边读边结合注释大致了解文章的意思,对读不通的地方要反复揣摩,结合上下文理解其义.大致理解了词义、句意能有效防止读破句子的现象出现.

例如：《桃花源记》中“余人各复延至其家”一句,如果中断成“余人/各复延/至其家”,

这是对句意不了解,对“复”和“延”词义不清,对“谁”“至其家”理解错误,当你知道“各复”是“各又”的意思,“延”讲作“邀请”,是请“渔人”（省略）,“到自己家去”.就应读成“余人/各复/延至其家”.再如《狼》中“两狼之并/驱如故”（错）这是不理解“并”“驱”的含义,当你知道“并”是“一起”,“驱”是“追赶”的意思,就应读成“两狼之并驱/如故”.

二、借助所积累的语法知识,有助于读准句中的停顿

例如：《狼》中“其一犬坐于前”句,是读作“其一犬/坐于前”还是“其一/犬坐于前”?

要看“犬”是不是这个句子的主语.

古代汉语和现代汉语的语法结构有许多相似之处,我们可以借助于现代汉语的语法知识来确定哪些地方需要停顿.

1.句首的关联词和语气助词后要停顿.如：

（1）虽/鸡狗不得宁焉.

（2）故/君子有不战.

（3）盖/一岁之犯死者而焉.

例（1）中的“虽”和例（2）中的“故”是连词,例（3）中的“盖”为语气助词.

2.句首状语后要停顿.

（4）已而/夕阳在上.

（5）曩/与吾祖居者.

（6）中/轩敝者为舱.

例（4）（5）中的“已而”“曩”是状语,表时间,例（6）中的“中”也是状语,表方位.

3.主语和谓语间要停顿.

（7）滕子京/谪守巴陵郡.

（8）若/毒之乎?

（9）吾父/死于是.

例（7）中的“滕子京”是名词,作主语；例（8）中的“若”为代词,作主语；例（9）中的“吾父”是偏正短语,作主语.

4.谓语与宾语、补语间要停顿.

（10）乃重修/岳阳楼.

（11）予尝求/古仁人之心.

（12）予将告/于莅事者.

例（10）中的“岳阳楼”是名词,作“修”的宾语；例（11）中的“古仁人之心”为偏正短语,作“求”的宾语；例（12）中的“于莅事者”是介宾短语,作“告”的补语.

5.并列短语间要停顿.

（13）山肴/野蔌.

（14）有良田/美池/桑竹之属.

例（13）中的“山肴”与“野蔌”,例（14）中的“良田”“美池”“桑竹”三个短语之间都是并列短语.

哪些地方不可停顿?

一般来说,以下两种短语间不能停顿,否则会影响古文原来的意思.

1.偏正短语

（15）而/乡邻之生/日蹙.

（16）得道者/多助.

（17）然而禽鸟知/山林之乐.

例（15）中的“乡邻之生”,例（16）中的“得道者”,例（17）中的“山林之乐”都是偏正短语,均作句子的主语,所以它们都应连读.

2.介宾短语

（18）不足/为外人道也.

（19）其/如土石何.

例（18）中的“为外人”是介宾短语,作“生”的补语；例（19）中的“如……何”是特殊的固定用法,相当于“把……怎么样”的意思,不能拆开,必须连读.

值得注意的是,上述只是停顿的基本规律,不应死搬硬套,而应结合具体的语境正确地理解句意后灵活运用.只有这样,才能顺当地找到正确答案.

童趣 沈复

余忆\童稚\时,能张\目对日,明察\秋毫,见藐\小之物\必细察\其\纹理,故时\有物\外\之趣.

夏蚊成雷,私拟\作群\鹤舞于\空中,心之所向,则\或千\或百,果然\鹤也；昂首观之,项为之强.又留蚊\于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟\而飞鸣,作\青云\白鹤观,果如\鹤唳\云端,为之\怡然\称快.

余常于\土墙\凹凸处,花台\小草\丛杂处,蹲\其身,使与\台齐；定神\细视,以\丛草\为\林,以\虫蚁\为\兽,以\土砾\凸者\为\丘,凹者\为\壑,神游其中,怡然自得.

一日,见二虫\斗草\间,观之,兴\正浓,忽有\庞然大物,拔山倒树\而来,盖一\癞虾蟆,舌一吐\而\二虫尽为\所吞.余\年幼,方\出神,不觉\呀然一惊.神定,捉\虾蟆,鞭\数十,驱之\别院.

例4： 文言文关于停顿奉公如法则上下平[语文练习题]

思路提示：

1.句首关联词或语气词之后要停顿.

如：（1）而/不知/太守之/乐其乐也（《醉翁亭记》）\x0b　（2）若夫/淫雨霏霏（《岳阳楼记》）\x0b　（3）盖/大苏/泛赤壁云（《核舟记》）\x0b　（4）且/欲与常马等/不可得（《马说》）

\x0b　例（1）中的“而”是转折连词,例（2）～（4）中的“若夫”“盖”“且”为语气助词.

2.有些古今异义词朗读时须分开.

如：（1）而/乡邻之生/日蹙（《捕蛇者说》）（2）中/间/力拉崩倒之声（《口技》）

3.主语和谓语之间,谓语和宾语、补语之间,一般要停顿.

动宾结构肯定不停顿.例如：“吃东西”,不好停顿成“吃 东西”.

如：（1）池/非不深也（《得道多助,失道寡助》）\x0b（2）以光/先帝遗德（《出师表》）\x0b（3）遂/许先帝/以驱驰（《出师表》）

4.需要着重强调的地方,一般要停顿.\x0b如：（1）先/天下之忧而忧（《岳阳楼记》）（2）出/则无敌国外患者（《生于忧患,死于安乐》）\x0b

5.“也”用在句中时表停顿语气,朗读时应停顿.\x0b　　如：余闻之也/久（《伤仲永》）

6.省略句中省略的地方一般要停顿.

如：（1）其一/犬坐于前（《狼》）\x0b　（2）必以/分人（《曹刿论战》）\x0b　（3）此人/一一/为/具言所闻（《桃花源记》）

例5： 【文言文[学奕]该如何停顿?】[语文练习题]

思路提示：

学奕 弈秋,/通国之善弈也/.使/弈秋/侮/二人弈/,其一人专心致志/,惟弈秋之为听/；一人虽听之/,一心以为有鸿鹄将至/,思/援/弓缴//而射之.虽/与之/俱学/,弗若之矣/.为是/其/智/弗若与/?吾曰：/非然也./

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