评价方法

概括：这道题是曲媛甘同学的课后语文练习题，主要是关于评价方法，指导老师为靳老师。为贯彻落实《食品安全法》及其实施条例对保健食品实行严格监管的要求，加强保健食品准入管理，切实提高准入门槛，2012年4月23日，国家食品药品监督管理局以国食药监保化〔2012〕107号印发《清咽功能评价方法》。该《评价方法》分试验项目、试验原则及结果判定，清咽功能检验方法2部分。自2012年5月1日起，对受理的申报注册保健食品的相关产品检验申请，保健食品注册检验机构应按新功能评价方法开展产品功能评价试验等各项工作。

题目：评价方法

解：

依据品德课程的性质和特点,一般采用如下评价的方法.1．观察 教师通过对儿童行为的观察并记录儿童在活动中的行为、情绪情感、操作等各种表现,以此对儿童进行综合评价.这一方法无论在《品德与生活》还是《品德与社会》的教学中,都占据有特殊的地位.在多样化的活动中,学生的品德和社会性都会通过他们的各种行为体现出来,是一种最为真实和具体的体现.凭借观察,教师可以获得每个学生的动态发展信息,同时,将这些观察结果加以简要而持续的记录,对于教师有目的地、有针对性地教学,因材施教,都是非常有价值的.2．访谈 教师通过开展与儿童各种形式的谈话,获得有关儿童发展的信息,并了解儿童思想观念的变化.3．问卷 教师设计问卷和组织儿童回答问卷,获得儿童急需解决的问题和获得的成功,获取有关学生发展的信息.4．成长资料袋评价 用成长资料袋或活动记录册等方式收集儿童成长过程中的各种资料,这是评价儿童成长比较有效的一种方法.5．儿童作品分析 通过对儿童各种作品、活动成果的分析,了解儿童活动过程和发展状况.在《品德与社会》教学中,伴随着教学活动的多样化,带来了学生作业形式的多样化.这样就要求教师根据学生的具体情况,对于他们在教学活动中所完成的各种作品进行评价.通过评价,一方面可以让每一个学生充分地展示自我,体验成功和进步；另一方面是让学生在交流和比较中进一步学会学习.6．描述性评语 对于学生的表现和作业,通过描述性评语给予评价,能够发挥分数或等级评价所无法达到的作用.描述性评语,教师可以详细具体地肯定学生的优势和进步,更可以明确清楚地指出和分析学生的错误和不足.评价的过程体现出教师对学生的个别化指导,更有助于引导学生自我的全面反思.7．学生自评 学生对自己的学习行为或者学习结果进行自我评价,实际上就是帮助学生反思自己的学习.小学生是养成良好学习习惯和学习方法的关键时期,通过自我评价可以有效地促进他们在这些方面的发展.教师在学生自评时要注意指导和帮助,重点在于引导学生将评价的重心指向学习态度、过程及结果,而不是只关心具体的成绩和表扬.8．学生互评 学生互评除了具有与学生自评相同的优点外,还能够使学生加强与同伴的交流,体验自我评价与他人评价之间的差距,从而进一步发展自我认识.但是,由于年龄和发展水平的原因,小学生的相互评价很容易流于形式,也容易偏离评价目标.因此,教师要重视且善于引导,使学生之间的互评成为他们相互尊重和彼此欣赏的过程.9．个案分析 根据学生在教学活动中反映出来的带有共性和普遍性的问题,教师可以采用个案分析的方法进行评价.选择个别典型性的作业或成果,面向全班进行分析说明.10．书面考试和测验 相对而言,《品德与社会》中有大量的知识学习,因此,传统的书面考试和测验也仍然在评价中占有重要的位置.采用书面考试和测验,要避免死记硬背,注重学生的理解和应用.因此,教师要追求测验内容和形式的创新,体现灵活多样.此外,要控制书面考试的次数和容量,防止加重学生负担的情况出现.案例一 综合运用多种评价方法,积累评价的信息资料 为了客观、全面地评价和指导每个学生,我在“品德与生活”课程教学中综合运用了“观察法”、“作品实绩法”以及“游戏式测评法”,来掌握学生的“知识、技能、感情、身心的倾向”的发展状况.每次活动后,我在“教学后记”中将孩子们最重要的语言和行为的要点记录下来.比如：调查“绿色食品”时,一（二）班的范志豪小朋友成功地为教学拍摄了一小段录像,他受到了很大的鼓舞,一改往日“凑合凑合”的活动态度,十分投入地参与小组讨论,在活动中发挥了他的聪明劲.每次活动中我都保留了类似的“逸闻记录”.本期,孩子们人手有一套与课程活动相应的配套作品材料.每次完成作品后,我都会让他们进行口头的自评和互评,我也会盖上不同的小印章表明我对他们作品的看法.这些作品作为“标本”被保留下来,成为“能够触摸得到”的证明孩子们成长的实物. 期末,我校就“美丽的季节”这个主题,“品德与生活”和“艺术”两大课程联合进行“游戏式测评”.我们发现,这两门课程在“季节变化”主题方面交叉的内容多,完全可以就一个游戏主题从不同角度考察学生的发展情况.游戏测评分班进行,每班围成一个马蹄形,被测评的孩子在马蹄中心.主考老师亲切地和他们交谈,从谈话中引出测评题目.现在,我试举一例呈现测评的过程： “龚媛,你好!你平时是个聪明可爱的小女孩,小嘴那么会说话.老师相信你今天的表现也一定很棒!” “你最喜欢哪个季节呀?” “夏天!” “为什么呢?” “因为…夏天有好吃的,好玩的!” “是吗?能说说有哪些好吃的吗?” “有冰淇淋,荔枝,芒果,西瓜,哈密瓜……” “哇!说得让老师都想流口水了.那么,有哪些好玩的呢?” “可以游泳啊!” “你会游泳!太棒了.会蛙泳吗?” “会,我还会仰泳!” “你把教室想象成游泳池,表演一下游泳好吗?” “你的动作挺标准.你这么喜欢游泳,一定知道游泳时要注意的事情吧!” “我知道…下水前要做一会运动；不能饿着肚子游泳.我们在水浅的地方游,要让大人看得到…” 这样,我们以一个相同的主题从两个不同的角度考察了学生.测评结果用一句描述性的评语记录在“可爱的生活乐园”综合评价表上,作为判断学生发展状况的参考信息. 每一位教师评价学生时,要做到以下几点：第一,要关注儿童的态度,留心观察儿童对活动的积极性、专注的程度、喜欢的程度,对周围环境中重要事情、现象的关心程度,主动参与活动的程度以及情感的表现等.第二,在活动中关注动脑筋的程度,是否爱琢磨、爱发表意见、爱出主意、爱想办法,是否有自己的看法,是否能应用学过的知识或表现出一定的创造性,是否能想出各种获取信息和解决问题途径和办法等.第三,在活动中与与他人合作,是否能与同学、老师讨论或商量问题,是否友好地与同学合作、有问题时能否协商解决,能否主动地争取别人的帮助等.第四,活动的知识、技能掌握情况,是否掌握与活动有关的知识,操作、表达所需的各种技能的程度.关注以上的几个方面学生的程度和变化,就能更好地发挥评价的激励作用.案例二 又临近一学期结束了,对孩子们一学期的学习作一个正确的、有意义的评价,显得迫在眉睫.如何评价孩子呢?我觉得必须根据每一个孩子的不同情况,采用不同的评价方式.一、采用谈心式评语.如“默默无声的你,总是踏踏实实地干着.不是扣纸屑,就是发本子,凡是小队长的工作,你总是抢先完成.每当看到你高高地举起手,大胆的发言,老师真为你高兴.这种具体的描写和亲切的对话式评语,能让学生体会到教师对学生日常生活的关注、成长的关切和衷心的指导.二、指导式评语.如“刘林同学,想得到一把开启知识宝库的金钥匙吗?许多同学是这样做的：上课专心+作业认真+不懂就问+举手发言.你做到了吗?快朝这个方向去努力,定能得到这把金钥匙.”这种评语以其清晰明了的表达,给予学生明确的帮助.三、激励性评语.如“陈超同学,你就像一条丝带,小朋友就像一颗颗珠子,只要这条丝带起到以身作则、互帮到助的好作用,这些珠子就会和丝带做好朋友,永远串在一起,就成了一串闪闪发光的珠链,好美!我希望佻发挥‘线带’作用,当好我的小帮手,行吗?

举一反三

例1： 写个思想道德课的小评论有哪位神人帮我写一个1、对我国社会诚信问题的认识2、对现阶段是非观的认识3、为什么雷锋精神是永久的生命力4、我们应该是有什么样的道德良心四个方面的小评[政治练习题]

思路提示：

I don't know

例2： 如何来评价思想品德课[政治练习题]

思路提示：

一、从课堂教学目标来评价 1、课堂教学目标是否完整 教学目标是预期的学生学习结果,教学目标决定着教学的方向、过程、内容和方式方法,关系到课堂教学的全局,新课标确定了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标. 2、目标达成是否学生自己通过合作、探究达到的. 《新课程标准》指出“学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、帮助者和促进者”.教学目标应由学生在主动探究、亲自体验中实现.教师应充分调动学生的能动性,不能全程代办、操办.有些课堂尽管老师精心设计问题,组织观看媒体演示、组织讨论等,竭尽全力想要把课上得活跃一点,但课堂上的气氛仍然沉闷.反之也有一些课堂,形式上热热闹闹,实际上乱哄哄,该讲的没讲清楚,该听的没听明白,课堂秩序失控,教学任务难以完成,这两种课堂都没有调动学生学习过程中的能动性,前者是强制,后者是放任.前者学生完全被老师牵着“鼻子”走,后者将学生自主学习理解成了自由学习,从一个极端走向另一个极端,对学生的能动性教师应在激发上作为,而不是强制式作为,也不是放羊式的不作为.教师应发挥引导、组织、促进学生学习的“领头羊”作用.让学生自己动脑、动口、动手,自己主动发现知识、建构知识、在教学过程中学有所获,学有所成,实现教学目标. 二、从教学过程来评价 1、教师在课堂中的作用如何发挥 首先教师在课堂上是否以“学生为中心”,处于课堂主导地位的教师的教学思想是决定课堂性质的首要因素,新课程课堂教学倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的结合,倡导合理灵活利用各种课堂资源和信息技术进行学习,实现学习方式的多样化,构建适合每个学生发展的教育.所以在新课堂中教师教学思想应定位为“以学生为中心”,即,以学生发展为本,坚持全体学生的全面和谐发展.我倡导,在教学中设计一些开放性的问题,让学生自由地发表自己的见解.如：“对于西部大开发战略,你能否提出一些合理的建设?”学生可从环境保护、加强基础设施建设,引进人才和技术,加强法制建设,兴建生态农业、加强管理和开发,发展旅游业,合理利用资源,大力发展教育和科技,实施可持续发展战略等多方面来回答,只要言之有理就给予肯定和表扬.这样就能够充分调动他们参与教学的积极性,让他们的个性有一个自由发挥的空间. 其次教师在课堂上是否真正把学习的主动权交给学生.不少教师对“一切为了每一位学生的发展”这一教育理念在理论上都明白,但实际操作却与初衷相去甚远,在我平常听课过程中发现,一些老师仍然不知不觉地把关注的焦点放在自己的身上.一堂课要达到什么目标,要突出什么重点,要解决什么难点,怎样达成目标,都是教师在备课时精心设计好的,课堂上学生怎么学、怎样读、怎样理解都按照老师事先设计好的路线走.有些课堂把过去的“满堂灌”变成现在的“满堂问”,一堂课老师的提问多达二三十个其中有些问题根本就没有任何价值.如此多的提问学生怎么有足够的时间去研读课文,去独立思考和探索,最终教师所提问题变成了教师的自问自答.这样的课不论教师采用了多么先进的教学工具（图片、录相、多媒体）,也不管教师采用了怎样新奇的教学手段（听录音、看录相、做表演）,都不算真正意义上的新课堂.因为表面上是学生为中心,实际上仍然是教师为中心,其核心是“传递”和“灌输”.教师要成为课堂教学的组织者、指导者,学生学习的帮助者、促进者,不仅要在教学思想上“放得开”,而且要在教学行为上“放得下”. 再次,师生互动有效.“动”是指学生在课堂上的各种动脑、动口、动手的学习活动,包括教材中的“想一想”、“读一读”、“做一做”,课堂上的答问、讨论、填图、作业练习训练等.有些课看上去学生思维很活跃,师生之间一问一答、一问齐答,事实上学生像一架预先设计好程序的机器,不动脑筋,不作任何思考.缺乏学生活动的课决非一堂好课.有的课学生的肢体虽然动的多,但学生不是主动的动,而是被动的动,或者是没有思维的乱动,这样的课也不能算是好课.因此,课堂教学评价不但要看学生表面的“动”,更要看学生内在的“动”.特别强调的是,这里“动”是教师把学生的思维激活,使他们的情感、思想一直处于一种跃跃欲试之中,这种“动”才有实效.例如：讲授“社会主义道德和社会主义法律的关系”时,有同学提出这样一个问题：“社会主义法律和社会主义道德究竟哪个作用更大?”可以把这个问题交给全班同学讨论,有的同学认为法律的作用更大,有的同学认为道德的作用更大,同学们争执不休、各抒已见,教师不要急于告诉他们自己的观点,可让他们各自回去找支持自己观点的论据,安排他们进行辩论.这样,既培养了学生丰富的想象力和敏捷的思维能力,又张扬了学生鲜明的个性,从而激发学生的创新潜力. 三、从教学效果来评价 1、看知识掌握情况 一课一得这是我们对一堂课的起码要求,好课要使学生有感悟,要使学生受感动,一桶水和一杯水,不仅体现在学生和教师的知识储备上,更要看学生对这一杯水真正接收程度,还要看学生在实际生活中运用所学知识解决实际问题的能力,这就要求教师要能把握重点、突破难点,讲究方式方法,让学生完整掌握本堂课的知识内容,做到融会贯通. 2、看学生反思的空间 新课堂教学对教学环节虽然没有硬性规定,但对一堂课所讲的知识的整合,即给学生反思的空间,应是必不可少的.这也是我们所说的对一堂课的小结.是教师自己滔滔不绝、完完整整的总结?还是留足够的时间让学生自己总结、自己归纳.这是新旧课堂又一评判标准.给出时间让学生自己总结、自己归纳是体现以学生为主体的具体做法.虽然学生总结的不是那么完整,不是那么规范,也许有不少的缺陷,但这是学生自主学习,自己体验,自己进步的趋势. 四、从教师情感投入来评价 1、教师对学生的情感“投资”直接“控制”学生学《思想品德》的情感. 爱是教书育人的基础!“没有爱就没有教育!”教育成功的秘诀就在于爱学生.爱是打开学生心灵的“金钥匙”,每课伊始教师的情感流露也是“感染”学生的又一捷径：笑容可掬地迈上讲台,把微笑、激励带进课堂,并把信任的目光投给每一个学生,让汩汩清泉般的师爱流彻学生心田,唤起了学生心底的“爱”,师与生产生情感的共鸣,学生的潜能、创造力得到最大限度发挥,认知效益更大. 2、教师对《思想品德》的情感投入潜在“感染”着学生对学《思想品德》的情感. 《思想品德》教师的金科玉律是对《思想品德》的浓郁的兴趣,如果连教师都讨厌自己所教的学科,那么学生便勿庸置疑地讨厌这学科了,戏剧里有一句话：“自己不感动的戏,千万别去演.”教师对《思想品德》的情感会潜移默化、耳濡目染地影响学生的情感.因此我要大声说老师喜欢我们的《思想品德》吧.

例3： 《思想道德修养及法律基础》课程论述题,如何认识我国宪法的特点和原则?[政治练习题]

思路提示：

　　一、关于教材知识结构的介绍.

　　《思想道德修养与法律基础》这门学科共有8章内容,为了便于学习和记忆,学生可以将8章内容划分为二大体系学习：

　　第1大体系（第1章——5章,思想道德修养部分）

　　这部分主要涉及到思想道德修养知识,如：理想信念；社会主义特色的理论体系；公民道德实施纲要；社会主义荣辱观；社会公德；职业道德；家庭美德；人生观、人生价值等,希望同学们熟练掌握.

　　第2大体系（第6章——8章,法律基础知识部分）

　　这部分主要涉及到国家基本法律和基本制度,如：宪法；我国的基本经济制度、基本政治制度；我的国体、政体；依法治国方略；我国的实体法、程序法等,通过学习希望同学们熟悉法律知识.

　　二、关于老师授课方法和要求

　　第一,首次课必须向学生介绍教材知识体系.

　　主要内容：教材总体系、各章节知识体系、学习方法、学习要求、考试题型、应试技巧、评分标准和分值比例.

　　第二,具体讲解教材内容并穿插案例和试题.

　　主要内容：仔细讲解各章节知识点,要求学生从内容上整体把握,逐步建立自己的“知识树”,每节课结束前用15分钟左右时间回顾当次讲课内容并出试题测试.

　　第三,讲课后进行模拟试题和历年真题练习.

　　主要内容：采用课堂出题,练习模拟试题,分析历年考试真题的方法,让熟悉考试题型和应试技巧.

　　三、关于学习方法和学习要求

　　（一）学好这门课程的五点方法:

　　1、教材要熟读,整体把握很重要

　　2、有空常看书,重点要点记心中

　　3、书本想看薄,归纳记忆是关键

　　4、试题多练习,考试时候不发愁

　　5、知识要系统,建立自己知识树

　　（二）学好这门课程的三项要求：

　　1．树立正确的学习态度,不要搞投机取巧

　　2．知识积累须循序渐进,不要搞考前突击

　　3．按时上课仔细听讲,重点要点做好记录

　　四、关于考试题型和评分标准

　　序号

　　题型

　　题量及分值比例

　　合计分数

　　合计

　　一

　　单选题

　　l一30题,共30个,每小题1分

　　共30分

　　100分

　　二

　　多选题

　　31一40题,共10个,每小题2分

　　共20分

　　三

　　简答题

　　41—45题,共5个,每小题6分

　　共30分

　　四

　　论述题

　　46—47题,共2个,每小题10分

　　共20分

　　五、关于各章知识体系和要点

　　第一章 坚定科学的理想信念

　　一．理想信念及其作用（P12-20）

　　1.什么是理想信念（P12-14）

　　2.理想信念的3个基本特点（P14-15）

　　3.理想信念的4大基本类型（P15-17）

　　4.为什么说人生需要理想信念（P18-19）

　　二．科学的理想信念（P20-27）

　　1、马克思主义信仰或理想信念具有的4个特点（P20-21）

　　2、为什么说中国特色社会主义是我们共同的理想信念（P22-25）

　　3、论述共产主义远大理想与中国特色社会主义共同理想的关系（P27-28）

　　三．确立和践行科学的理想信念（P28-34）

　　1、大学生在确立自己的理想信念时,应该注意的3个方面（P29-P30）

　　2、如何把理想信念化为追求的行动（P30-32）

　　3、如何正确认识和处理追求理想过程中的2大问题（P32-33）

　　第二章 倾注对祖国的忠诚和热爱

　　一．爱国主义是宝贵的精神财富（P36-44）

　　1、什么是爱国主义?爱国主义的4点科学内涵（P36-38）

　　2、爱国主义的4点优良传统（P39-41）

　　3、试论述爱国主义的3项历史作用（P41-P43）

　　二．明确爱国主义的时代要求（P44-52）

　　1、新时期爱国主义的主题是什么?（P44-47）

　　2、新时期爱国主义的意义是什么?（P44-47）

　　3、新时期爱国主义的5项基本特征（P47-51）

　　4、做新时期忠诚坚定爱国者的3项基本要求（P52-58)

　　第三章 科学把握人生的方向和道路

　　一．追求高尚的人生目的（P59-65）

　　1、人为什么活着?人应该怎样活着?怎样的人生更有意义?（P59）

　　2、什么是人生?什么是人生观? (P59-60)

　　3、人生目的及其在人生观中的3点核心地位(P61)

　　4、为什么要用¡°为人民服务¡±的人生目的指引人生方向?(P63-64)

　　二．培养正确的人生态度（P65-68）

　　1、什么是人生态度?如何培养正确的人生态度(P65-68)

　　2、人生态度与人生观(P65-66)

　　3、用积极进取的人生态度对待人生境遇(P66-P68)

　　三．创造有价值的人生（P69-76）

　　1、什么是人的价值?什么是人生价值?(P69)

　　2、人生的社会价值和自我价值的2点关系(P71-72)

　　3、如何理解在创造社会价值中实现自我价值(P73-P76)

　　四．协调人生道路上若干关系（P76-84）

　　1、如何协调人与自然的3点关系(P76-78)

　　2、自我生理与心理的4点关系(P78-80)

　　3、如何处理个人与他人的2点关系(P80-82)

　　4、遵循成功交往的4项基本原则(P80-81)

　　5、掌握成功交往的3种方法（P81-82）

　　6、如何处理个人与社会的3点关系（P82-83）

　　第四章 弘扬社会主义道德

　　一．道德及其发展（P85-95）

　　1.道德的起源(P85-88)

　　2.道德的2点本质(P88-90)

　　3.道德的2项功能和5项作用(P90-93)

　　二．社会主义道德建设的现实要求（P95-104）

　　1、为什么社会主义道德建设与社会主义市场经济相适应(P96-97)

　　2、如何理解社会主义道德建设与社会主义法律规范相协调(P97-98)

　　3、中华民族传统美德的6点主要内容(P99-103)

　　4、社会主义道德建设的核心、原则和重点是什么?（P104-111）

　　三．社会主义道德建设的核心、原则和重点（P104-111）

　　1、社会主义道德建设以为人民服务为核心(P104-106)

　　2、社会主义道德建设以集体主义为原则(P107-109)

　　3、社会主义道德建设以诚实守信为重点(P110-111)

　　四．树立社会主义荣辱观（P112-116）

　　1、荣辱和荣辱观的含义（P112）

　　2、谁提出了社会主义荣辱观?在什么时间提出?内容是什么?（P113）

　　3、社会主义荣辱观的3点重要意义（P113）

　　4、社会主义荣辱观的8项科学内涵（P113-117）

　　5、为什么要学习和践行社会主义荣辱观（P117-118）

　　第五章 遵守道德规范 涵养良好品质

　　一．公民基本道德规范（P120-121）

　　1、公民基本道德规范的5大主要内容（P120-121）

　　爱国守法 明礼诚信 团结友善 勤俭自强 敬业奉献

　　2、提出和倡导公民基本道德规范的3大意义（P121）

　　二．遵守社会公德（P121-130）

　　1、社会公共生活的4个特点（P122-123）

　　2、什么是公共秩序?公共秩序有哪些?（P123-124）

　　3、什么是社会公德?社会公德的3个特点和6项主要内容（P124-128）

　　4、自觉遵守社会公德的3点意义（P128-129）

　　三．遵守职业道德（P131-140）

　　1、什么是职业道德?职业道德的3个特点和5项基本要求（P133-137）

　　2、加强职业道德建设的4点重要意义（P138-139）

　　3、如何才能培养职业道德素质（P139）

　　四．遵守家庭道德（P140-153）

　　1、珍惜人生的爱情（P141-147）

　　2、爱情的本质是什么?（P141）

　　3、爱情的4个基本特征 （P142）

　　4、恋爱的3项道德要求（P143）

　　5、家庭美德的5项内容（P148-150）

　　6、加强家庭美德建设的2大意义（P150-153）

　　五．培养良好的个人品德（P153-163）

　　1、个人品德的5点含义（P154）

　　2、个人品德的9项基本要求（P155-156）

　　3、个人品德的形成（P156-158）

　　4、个人品德形成的2点意义（P159）

　　5、什么是道德修养?（P160）

　　6、道德修养3个途径和8点方法（P160-163）

　　第六章 弘扬社会主义法治精神

　　一．依法治国基本方略（P165-171）

　　1、是谁提出了“依法治国,建设社会主义法治国家”?（P165）

　　2、依法治国基本方略的4项重要意义（P166）

　　3、什么是依法治国?依法治国的3项基本要求是什么?（P166-168）

　　4、依法治国基本方略与依德治国的3大关系是什么?（P168-169）

　　5、党的领导、人民当家作主与依法治国的3大关系是什么?（P169-171）

　　二．树立社会主义法治理念（P171-177）

　　1、法治与法制的区别（P171-172）

　　2、什么是社会主义法治理念（P172）

　　3、社会主义法治理念的6项本质要求（P173-174）

　　4、社会主义法治理念的5大内涵（P174-176）

　　5、为什么要自觉维护宪法和法律权威（P177-178）

　　6、培养法律思维的3种方式（P179-181）

　　7、增强国家安全意识（P181-183）

　　第七章 学好法学基础理论

　　一．法学基本知识（P184-193）

　　1、法的概念和2项作用（P184-187）.

　　2、法的4个基本构成要素（P187）.

　　3、法律规范在结构上的3个要素（P188）.

　　4、法律规范的2大种类（P188-189）

　　5、什么是法律关系的概念?法律关系的4个基本特征（P189-190）

　　6、法律关系的构成（P190-192）

　　7、什么是法律事实?（P192-193）

　　二．我国社会主义法律的本质和体系（P193-198）

　　1、我国社会主义法律的3大本质（P193-195）

　　2、什么是法的渊源?（P195）

　　3、我国法的渊源3个特点（P195）.

　　4、我国法的渊源,共有7项（P195-197）

　　5、我国的社会主义法律的2大体系（P197-198）

　　三．法律运行（P199-207）

　　法律制定 法律实施 法律遵守 法律监督

　　1、什么是法律运行?法律运行包括哪些内容?（P199）

　　2、我国的立法机关及其权限（P199-200）

　　3、全国人大的立法程序有哪些?（P200）

　　4、国务院的立法程序有哪几个步骤?（P201）

　　5、法律文件完善的4种形式（P201-202）.

　　6、什么是法律适用?法律适用的3个特点（P202-203）

　　7、什么是法律执行?法律执行的3个特点（P203）

　　8、什么是法律遵守?法律遵守包括哪些?（P204-206）

　　9、合法行为的认定（P204）

　　10、违法行为的4个构成要件（P204）

　　11、法律责任的3个特点（P205）

　　12、什么是法律制裁?法律制裁的4个特点（P205-206）

　　13、我国法律制裁的3种主要形式（P206）

　　14、什么是法律监督?我国目前法律监督的2大体系（P207-208）

　　15、国家监督有哪些?社会监督有哪些?（P207-208）

　　第八章 熟悉我国基本法律制度

　　一．我国宪法规定的基本制度（P209-221）

　　1、宪法的3个特征和5个基本原则（P209-211）.

　　2、我国的国家制度（P211-214）.

　　3、我国的基本经济制度（P214-216）

　　4、我国公民的7项基本权利和6项基本义务（P217-219）.

　　5、我国的国家机构（P219-221）

　　二．我国的实体法律制度（P221-245）

　　1、行政法律制度

　　2、经济法律制度

　　3、民商法律制度

　　4、知识产权法律制度

　　5、刑事法律制度

　　三．我国的程序法律制度（P221-245）

　　1、行政诉讼法律制度

　　2、民事诉讼法律制度

　　3、刑事诉讼法律制度

　　4、仲裁和调解法律制度

例4： 【怎样的品德课才是有效的品德课堂】

思路提示：

有效的品德课需要做到以下几点：

1、把德育教育放在首位能引起学生情感共鸣

2、能将书本知识生活化,提高学生解决实际问题的能力

3,能将时政事件理论化,培养学生用学科知识分析时政的能力

4、学生全员参与,有激情有活力

相关思考练习题：

题1：简述教学评价的内容和方法

点拨：教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。 教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手...

题2：教育学问题，质性评价和量性评价？

点拨：量性评价方法是根据数学教育目标，通过编制试题，量表等对学生进行测试，并按照一定的标准对测试结果加以量化分析的一种评价方法。测验就是一种量性评价方法。 质性评价方法的基本取向在于对评价信息的收集，整理与评价结果的呈现都充分发挥教育...

题3：职位评价的常用方法有哪些？

点拨：职位评价的常用方法有：岗位排序法、岗位分类法、海氏测评法和因素比较法。 一、岗位排序法 岗位排序法是目前国内外广泛应用的一种岗位评价方法，这种方法是一种整体性的岗位评价方法。岗位排序法是根据一些特定的标准例如工作的复杂程度、对组...

题4：什么是量化评价

点拨：量化评价是“数量化评价法”的简称，是指对事物发展过程和结果从数量方面进行描述、分析，采用数学的方法取得数量化结果的评价方法。 扩展资料： ●量化评价的优点：统计分析科学、精确，具有较高的客观性和可靠性，能使一些含糊概念精确化，使主观...

题5：什么是 DEA评价法

点拨：数据包络分析（DEA）简介 在人们的生产活动和社会活动中常常会遇到这样的问题：经过一段时间之后，需要对具 有相同类型的部门或单位（称为决策单元）进行评价，其评价的依据是决策单元的“输入”数 据和“输出”数据，输入数据是指决策单元在某种活...