人格

概括：这道题是慕恐媒同学的课后语文练习题，主要是关于人格，指导老师为平老师。人格(英语:Personality)，又译为性格，指人类心理特征的整合、统一体，是一个相对稳定的结构组织。并在不同时间、地域下影响着人的内隐和外显的心理特征和行为模式。西方语言中"人格"一词(例如法文的personnalité、英文的personality)，多源自拉丁文的persona，即"面具"，暗示了"人格"的社会功能。人格更是体现了一个人的特点和与众不同。万千世界，自然有不同的人格元素组合成了著一个个性格迥异的个体。

题目：人格

解：

　　1、人格——是各种心理特性的总和,也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构,在不同的时间和地点,它都影响着一个的思想、情感和行为,使他具有区别于他人的、独特的心理品质.

　　2、人格的特性

　　（一）人格的整体性

　　一个现实的人具有多种心理成分和特质,如才智、情绪、愿望、价值观和习惯等,但它们并不是孤立存在的,而是密切联系并整合成为一个有机组织.一个现实的人的行为不仅是某个特定部分运作的结果,而且总是与其他部分紧密联系、协调一致进行活动的结果.精神分裂症是一种最常见的精神病,布洛伊勒（Bleuler,1911）在提出精神分裂症这个术语时便认为,精神分裂症是精神内部的分裂,他将统—性的丧失、精神的内部分裂视为此病的本质.可以将精神分裂症患者的心理与行为比喻为一个失去指挥的管弦乐团.得了这种病,患者的感觉、记忆、思维和习惯这类心理机能虽然不至于丧失,却是乱七八糟的.由此可见,一个正常人的心理是多样性的统一,是有机的整体.

　　（二）人格的稳定性

　　人格的稳定性表现为两个方面.一是人格的跨时间的持续性.在人生的不同时期,人格持续性首先表现为自我的持久性.每个人的自我,在世界上不会存在于其他地方,也不会变成其他东西.昨天的我是今天的我,也是明天的我.过去的我透过现在的我,影响着我的现在和将来.虽然未来不能决定现在,但自我对未来的洞察力能决定现在的我.这就是自我的持续性.二是人格的跨情境一致性.所谓人格特征是指一个人经常表现出来的稳定的心理与行为特征,那些暂时的、偶尔表现出来的行为则不属于人格特征.例如,一个外向的学生不仅在学校里善于交往,喜欢结识朋友,在校外也喜欢交际,喜欢聚会,虽然他偶尔也会表现出安静,与他人保持一定距离.

　　人格的稳定性并不排除其发展和变化.人格的稳定性并不意味着人格是一成不变的,而是指较为持久的、一再出现的定型的东西.人格变化有两种情况.第一,人格特征随着年龄增长,其表现方式也有所不同.如同是特质焦虑,在少年时代表现为对即将参加的考试或即将考入的新学校心神不定,忧心忡忡；在成年时表现为对即将从事的一项新工作忧虑烦恼,缺乏信心；在老年时则表现为对死亡的极度恐惧.也就是说,人格特性以不同行为方式表现出来的内在秉性的持续性是有其年龄特点的.第二,对个人有重大影响的环境因素和机体因素,如移民、严重疾病等,都有可能造成人格的某些特征,如自我观念、价值观、信仰等的改变.不过要注意,人格改变与行为改变是有区别的.行为改变往往是表面的变化,是由不同情境引起的,不一定都是人格改变的表现.人格的改变则是比行为更深层的内在特质的改变.

　　（三）人格的独特性

　　人格的独特性是指人与人之间的心理与行为是各不相同的.由于人格结构组合的多样性,使每个人的人格都有其自己的特点.在日常生活中,我们随时随地都可以观察到每个人的行动都异于他人,每个人都各有其需要、爱好、认知方式、情绪、意志和价值观.

　　我们强调人格的独特性,并不排除人们之间在心理与行为上的共同性.人类文化造就了人性.同一民族、同一阶层、同一群体的人们具有相似的人格特征.文化人类学家把同—种文化陶冶出的共同的人格特征称为群体人格或众数人格.例如,许多研究表明,由于受传统儒家文化的影响,世界各地的华人都有不少相同的人格特征.但是,人格心理学家更重视的是人的独特性,虽然他们也研究人的共同性.

　　（四）人格的社会性

　　人格的社会性是指社会化把人这样的动物变成社会的成员.人格是社会的人所特有的.人格是在个体的遗传和生物基础上形成的,受个体生物特性的制约.从这个意义上也可以说,人格是个体的自然性和社会性的综合.但是人的本质并不是所有属性相加的混合物,或者是几种属性相加的混合物.构成人的本质的东西,是那种为人所特有的,失去了它人就不能称其为人的因素,而这种因素就是人的社会性.其实,即使是人的生物性需要和本能,也是受人的社会性制约的.例如,人满足食物需要的内容和方式是受具体的社会历史条件制约的.

　　因此,可以这样概括：人格是个人各种稳定特征的综合体,显示出个人的思想、情绪和行为的独特模式.这种独特模式是个体社会化的产物,同时又影响着个体与环境的交互作用.

　　3、影响人格形成的因素有：

　　（1）生物环境因素

　　双生子研究是研究人格遗传因素的最好方法.同卵双生子具有相同的基因,他们之间的任何差异都可以归结为环境因素的作用；异卵双胞胎基因不同,但在环境上有许多相似性,因此也提供了环境控制的可能性.

　　人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成的.遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异.

　　（2）社会文化因素

　　社会文化塑造了社会成员的人格特征,使其成员的人格结构朝着相似的方向发展,这种相似性反过来维系社会稳定和社会文化.社会文化对人格的影响力因文化而异.

　　（3）家庭环境因素

　　家庭是“人类性格的工厂”研究人格的家庭成因,重点在于探讨家庭的差异和不同教养方式对人格发展和人格差异的影响.教养方式主要有：权威性、放纵性、民主性

　　（4）早期童年经验

　　人格发展确实受到童年经验的影响.但是早期经验不能单独对人格起作用,它与其他因素共同决定人格的形成和发展.

　　（5）学校教育因素

举一反三

例1： 【影响人格形成与发展的因素走哪些?它们对人格的作用是什么?】[政治练习题]

思路提示：

天啊!这是一篇论文来到的啊!——试试看,几句话好吗?——

1、人格包括气质和性格两部分,前者是先天的,很难改变,后者是后天的,可以改变.

2、性格形成主要受三种因素影响：家庭因素、学校因素、社会实践因素,这些是影响性格形成和发展的最重要的三大因素.

3、家庭因素奠定了性格形成的基础,学校教育和教学对性格的形成起着主导的作用,而社会实践在性格的形成与发展中起着决定的作用.

按照这个,并结合你自己的成长和感受去写,就OK了.祝好!

例2： 结合实际谈谈影响人格形成和发展的因素[政治练习题]

思路提示：

1）生物遗传因素：根据研究：遗传是人格不可缺少的影响因素,遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异,通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上,较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上,后天环境因素更重要.在个体发展过程中,人格是遗传与环境交互作用的结果,影响人格发展方向及难易.

（2）社会文化因素：社会文化塑造了社会成员的人格特征,使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展,而这种相似性又具有一个维系社会稳定的功能.使个人嵌入文化形态里.其影响力因文化而异,社会对文化要求是否严格,越严格,影响力就越大.影响力的强弱也要视其行为的社会意义的大小.社会文化对人格的塑造,反映在不同文化民族有其固有的民族性格.不同自然环境下民族也反映出人文地理对人格的影响.社会文化对人格具有重要的作用,特别是后天形成的一些人格特征.社会文化因素决定了人格的共同性特征,它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性.

（3）家庭环境因素：不同教养方式对人格差异所构成的影响不同.家庭教养方式：①权威型：父母对子女的教育中表现过分支配,一切由父母控制.这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性,甚至会形成不诚实的人格特征.②放纵型：父母对子女过于溺爱,让孩子随心所欲,教育达到失控状态.孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等.③民主型：父母与子女在家庭中处于一个平等和谐的氛围中,父母尊重孩子,给孩子一定自主权,并给孩子以积极正确的指导.使孩子形成一些积极的人格品质,如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼,善于交往、容易合作、思想活跃等.

（4）早期童年经验：麦肯侬：早期童年经验对人格影响力总结：早期的亲子关系定出了行为模式,塑成一切日后的行为.首先,人格发展的确受到童年经验的影响,幸福的童年有利于儿童向健康人格发展,不幸的童年也会引发儿童不良人格的形成.但二者不存在对应关系.其次,早期经验不能单独对人格起决定作用,它与其他因素共同来决定人格.再次,早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异.

（5）自然物理因素：生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格.总之,人格是先天后天的合金,是遗传与环境交互作用的结果,遗传决定人格发展的可能性,环境决定人格发展的现实性.

例3： 影响个性形成和发展的因素

思路提示：

人的性格和主要和遗传和环境有关,其中又以后天的因素为主,所谓遗传其实也是和环境联系的,我们有的时候和父母很象,是因为我们和我们的父母从小一起生活不自觉的模仿了他们的言行,还有父母和我的关系,我们家庭的气氛是否融洽,是否独生子女,出生顺序,家庭模式,父亲在性别分化上最重要的作用,还有学校对人的性格也有很重要的作用,我们的教育啊,生活的集体啊,老师的言语啊,最后我们的社会对人的性格也有影响,社会道德啊,风气等等

自我意识对一个人的性格形成和发展起着十分重要的作用.

（1）家庭环境

家庭被称为“制造人类性格的工厂”,它是儿童最早接触的环境.

包括父母教养方式和态度、家庭自然结构状况

（2）学习环境

包括教师的教育态度、思想教育、校风、班风、体育锻炼和劳动.

（3）同伴群体

（4）重大生活事件

（5）大众传媒和社会风气

1）高级神经活动的类型

（2）性别

性别差异对人类性格的影响有明显作用.人们普遍认为男性比女性在性格上更具攻击性、独立性、客观性、支配感、好动,并且更有强烈竞争心、逻辑性和冒险精神等等；而女性则比男性分寸感强、虔诚笃信,更具依赖性,顺从、易被说服且忍耐性强等.

（3）外表特征

体形和身高、体重、外貌等生理上的特征,对个体性格的形成也有影响.主要可归结为社会文化的评价作用.

（4）发育早晚

早熟者的性格特征一般表现为社会化程度高、责任感强,比较遵守社会准则,也易理解别人和处理人际关系；而生理成熟晚者则常依靠自己的态度和情感言语行事,较少有责任感,不太遵守社会准则,等等.

学校教育对人的性格的形成,特别是人对社会、事业、人的看法和态度的形成,对人的世界观、人生观、道德理想、奋斗目标的确立,具有重要的意义.学校对人的影响不同于家庭和一般社会环境,不是偶然的、零碎的,而是系统、有目的、有计划地进行的,包括学校领导、老师提出的要求、方向,加上必要的奖惩措施,课堂上传授的知识内容,学校环境和班集体的影响,有同学之间的相互交往,还有老师对学生的态度,如此等等.学校德育的主要任务是培养学生良好的道德品质,使学生形成良好的品德,而品德包含在性格之中,是性格的有机组成部分,与性格的其他部分紧密相联.品德不可能离开其他性格成分而单独发挥作用,因而学校也不可能离开良好性格的培养而孤立地培养品德.因此,学校要培养学生良好的品德,就要培养学生良好的性格.

影响人的性格的家庭因素有很多方面,比如父母的观念、思想、职业、性格、文化水平,父母对子女的态度,即对子女的哪些行为给予鼓励,哪些行为予以批评,希望子女成为怎样的人,如此等等,集中地表现为父母的养育态度、方式.不同的养育态度会直接影响子女不同性格特征的形成.父母对子女采取严厉型态度,子女容易容易形成执行拗、冷淡、粗暴、依赖、自卑等不良性格特征；采取放任型的态度,子女容易形成冷酷、攻击、情绪不安或消极、与世无争和玩世不恭的性格特征；采取溺爱型的态度,子女容易形成任性、幼稚、以自我为中心、撒娇放肆、缺乏独立性、胆小怕事、对人没有礼貌等消极的性格特征；采取民主型的态度,子女容易形成独立、直率、积极、协作社会适应性强等积极的性格特征.可见,父母的态度对子女性格形成至关重要.

不同的国家和地区有具体的文化特征,比如不同的语言、不同的道德理想、不同的价值观念、不同的生活方式.这些都会在人的性格上打上不同的烙印.比如,中国人含蓄、内倾的偏多,沉静,三思而后行,善于节制；西方人直率、外倾的偏多,好动,情绪波动强烈,容易冲动.这种情况与中国历来倡导的礼仪、节制、忍让、和谐,与西方主张竞争、冒险、强调个人愿望的满足有一定的关系.不同国家也有各自民族的性格特征.比如,俄罗斯人的坚忍与淡淡的忧郁情调,英国人的绅士风度、聪明、保守,法国人的浪漫、激情澎湃,美国人的求实、幽默,德国人的严谨、深沉,如此等等.每个民族的性格都与其文化传统、生活方式、生活环境有一定的关系.

南北方因为气候不同,高原、平原、海岸地带由于地势不同,对人的性格形成也有很大的影响.北方人往往粗犷、豪迈、外向,南方人往往细腻、含蓄、内向,高山地带的人意志坚毅,海岸地带的人心开阔,平原地带的人多克制.自然因素对人的性格的影响带有普遍性.人们在现实生活、社会交往中也会感觉得到这种影响.但是,这是就一般情况而言的,并不是绝对的.比如,不论是高原、平原、海岸、北方、南方都有意志坚毅、善于克制、含蓄内向、粗犷豪爽的人.否定自然因素对人的性格的影响是不对的,而自然决定论也是不对的.任何事物都有普遍性和特殊性、一般与个别.自然因素对人的性格的影响也是这样,既有普遍性,也有特殊性；既有一般也有个别.

环境包括家庭、自然、社会因素,对人的性格的形成和发展都起着潜移默化的作用,只是对不同的人起着不同的作用罢了.人的体态、成熟程度和气质是性格形成的生理条件,而家庭、学校和社会是性格形成的社会条件.这些生理条件和社会条件因个体内在心理活动的差异而对性格形成发挥着不同的功效,致使人们形成独特的性格特征.同样处于逆境,为什么消极者消沉、悲观、退缩,而积极者坚强、奋发、进取,就在于两者内在心理活动的不同.由此看来,外部因素对性格形成的影响首先取决于个体对自己与外部因素之间的认识,而这正是个体自我意识和动机等内在心理因素的问题.因此,自我意识和动机等内在心理因素与外部因素的深度整合便构成了某个人的性格特征.

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